文档介绍：我们该追求怎样的本科教学————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 我们该追求怎样的本科教学发言提纲陆靖两个基本立足点:1)校情;2)目前的认识个性化教育是创新人才培养的必由之路大学质量的最终检测标准是培养出来的学生——眼前和长远(四大的例子)——大众化教育与精英教育:大学的责任——怎样的学生才有创新潜质?——要培养具有创新特征的学生,个性化教育是必由之路。高校教学现状——公共教学行为和个性化教育的矛盾——不同高校的不同做法——我们的观点和理由——选拔的标准:谁选拔、如何选拔,高考功能的再思考——选拔的后果:关注少数还是关注全体——和谐社会与教育的公平性——精英人才培养的开放性和多元化原则——大学的责任:创造机会、提供指导、保证公平——南京大学的改革(三次选择)——数量是质量的先决条件:正确看待教学质量监控体系的作用——缺陷创造机会选课的机会——学分制的核心:学生通过选择课程最终确定主修专业——课程总量(和斯坦福的比较)——自由选课制度(医学院学生修读中文系课程)——班级规模分布(和斯坦福的比较)——满足每个学生的学习兴趣——一个学生的上课方式——师资的保证——硬件的支撑(软件系统的压力、以发展解决问题)——增加课程总量的难度——自由选修学分的设立——打破专业壁垒——开放课程:让给每一个学生有自由发展的机会选择专业的机会——为什么要开放转专业:关于高考志愿的思考——高考专业满足率和学生的专业满意率——转专业的关注点——课程设置上如何为理性选择专业建立无障碍通道——文理基础课程——专业特长在竞争中体现——人才培养的多样性和专业设置的有限性——第二学位和第二专业——新专业建设——个性化培养方案()——如何看待特质学生(江寅迪案例:你以为你了不起?)——如何实现观念转变(学生对学习没有兴趣?我们教好了没有)主动学习的机会——传递知识和针对问题寻找知识——基础是否扎实与教学时数不成正比——讨论班的作用(国际论证的启发)——测不准关系的神学观点——Lessismore—教师和牧师、教堂和课堂——我们和国外大学学时总量、图书借阅量的现状和差距——原因:课内和课外——困难和出路研究的机会——为什么要到研究型大学读书?——研究型大学和教学型大学在本科培养上的差异——为什么研究应该成为本科教学的重要组成部分——现有知识传播、新知识创造体验和创新人才——MIT的状况——现状——困难一:教学管理体制的不适应——困难二、师生观念的差异——关于创新学分的教育价值——兴趣驱动的自主选题——过程管理(六次申请)——研究的另外一个功能——与教授交流的机会——实现大学最重要的教育功能:育人(不及格是因为学得不够)感受多元文化的机会——不同校园文化差异的启发——国际知名大学的做法(为什么哈佛、耶鲁的学生要到全球各地去?)——领袖的胸怀:对不同文化的宽容——如何成为世界知名大学:芝加哥大学博士报告的启发——我们的现状和差异(派出学生的数目、开设外语的品种)——教师和学生的观念差异(如何做到世界知名:芝加哥大学博士培养报告的启发)——管理上的挑战提供指导学校不是简单的课程超市——开放不等于无序——学生并不了解学科的内在规律——学生的机会越多、对指导的需求越强烈培养方案——没有好的培养方案,不会