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本科生导师制实施的困境及应对措施李倩,刘万海重庆高教研究一、本科生导师制的基本理念与当前境遇本科生导师制的基本理念摘要:新世纪以来本科生导师制再次在国内高校流行起来。但是,对实施本科生导师制前提条件的困惑与迷茫,在很大程度上使其陷入尴尬境地。当务之急是应该秉持本科生导师制重在培养学生理性、智慧与批判性思维的基本理念,坚持“以生为本”,坚持个性化自由发展的价值原则,以调动学生学习自主性为现实起点,恰切定位和重建导师制的合理前提,为根本提升其实施的有效性扫清障碍。关键词:本科生导师制;有效实施;障碍;破解型挤掷嗪臸南妆曛韭隴恼卤嗪臸———新世纪以来,本科生导师制这一从国外引鉴过来的人才培养和管理制度再次在国内高校流行起来,并对学校整体教育质量提升起到了明显推动作用。然而,在十多年的探索过程中,本科生导师制也遇到了一定的阻力,出现了一些“水土不服”和“形式主义”等问题¨。为此许多学者纷纷从政策与制度设计、教师评价体系等视角进行分析,但在笔者看来,现实中人们对实施本科生导师制前提条件的困惑与无奈,却是在很大程度上导致它陷入尴尬境地的根本原因。如果从世纪开始算起,本科生导师制已存在并延续了两百多年。在这一过程中,尽管高等教育发展面临的形势不断发生变化,相应的本科生导师制的实施样式也较最初发生了很大改变,但这种制度所遵循的基本理念却一直没有改变。诚如上世纪年代牛津大学圣约翰学院的知名导师莫尔所指出的,牛津大学导师制成功的原因来自三个方面,即关注学生个体、强调师生双方的合作以及对待知识的独特态度。!6饧阜矫嫫涫嫡逑至宋鞣酱学导师制长期以来所秉承并予以实践的基本理念。首先,源自牛津大学的本科生导师制从一开始就非常强调对学生的个别指导。这种指导往往是通过导师与学生定期就论文、阅读书目与专业思考展开的交谈、答疑实现的。最初的导师制都是按照“一对一”的形式来实施的,即使发展到后来高等教育规模不断扩大,也能维持在一名导师指导三四名学生的规模。这一点使得导师制对个别化教学继而因材施教的倡导获得有效保障。而且,通过这种单教改与教学质量评估中心,;澈4笱教育与体育学院,辽宁作者简介:李倩,女,辽宁葫芦岛人,助理研究员,硕士,主要从事高等教育学和教育管理研究收稿日期:——基金项目:辽宁省教育科学“十二五”规划课题刘万海,男。辽宁锦州人,副教授,博士,主要从事教育管理研究。··.
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当前我国实施本科生导师制的形式与问题二、本科生导师制实施的应然前提与现实之惑有效实施本科生导师制的应然前提在线投稿:://..李倩,等:本科生导师制实施的困境及应对措施独指导,不仅充分调动了学生个体的学习主动性,还发展了师生间融洽亲密的师友式关系,而这种关系反过来又成为促进学生更加自觉发展的推进剂。其次,也正是基于导师与学生的常学术交往,该制度的运行强调师生间的密切合作。在这种合作中,二者扮演各自不同的角色,导师是作为学生学习的促进者,重点指导他们搜集资料、选择方法、锤炼思维,培养独立应用知识解决专业问题的能力;而学生也不是被动的受指导者,在共同面对疑难困惑时也要表现出最大的学术热情和努力。再次,通过师生个别指导式的合作活动,导师制最终追求的是培养学生探究知识和独立思考的能力。在整个教学过程中,知识不是静态、封闭的等待学生去记诵的书本信息,而是流动性、差异