文档介绍：我有一个幸福的家,爸爸爱我,妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈,在温暖的家中,我快乐地长大。——《我的家》慧性思考1、哪些词语是在表现幸福的家?2、你有一个幸福的家,爸爸、妈妈怎样爱我你的?3、你怎样爱爸爸、妈妈的?4、你怎样理解温暖、幸福和快乐的关系?《早操》小露珠,起得早,小鸟儿,起得早,滚来滚去,跳来跳去,在绿叶上做操。在树枝上做操。小蜜蜂,起得早,小学生,起得早,飞来飞去,跑来跑去,在花朵上做操。在阳光下做操。慧识性问题1、为什么小露珠在荷叶上滚来滚去做操?2、为什么小鸟儿在树枝上跳来跳去做操?3、为什么小蜜蜂飞来飞去在花朵上做操?(需开动脑筋)智识性问题:谁,在哪儿,怎样做操?(不动脑就会)儿童诗火车开啦!妈妈说:“快看哪,窗外有一幅流动的话!”啊,真的!小河弯弯曲曲,山腰飘着白云。汽车往来穿梭,路边开满野花。水库好似明镜,山坡点点人家……我连忙打开画板,边吃橘子边画。正要把橘皮扔出窗外,我忽然看见——“哦,妈妈,我知道啦!千万不能弄脏它!”妈妈听了点头,微笑浮上脸颊:“祖国的画中,还有个懂事的娃娃!”下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。咦,青蛙为什么没参加?哦,他在洞里睡觉哪。???,你认为他们画的内容又是什么呢?《雪地里的小画家》第二学段以段的教学为主要切入口,抓好语文听说读写基本功。第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用,以及对文章大意的把握。第二学段教学现状1. 夸大整体,,,,,,导向不清修改前后案例比较5年内教学年限的教师应以读为本,了解每一自然段的内容,把握内容之间的层次,重视朗读,读中感悟,体会情感,领悟道理。例如:《春天的雨点》 1、一读。读准字音,读通句子2、二读。课文的体裁是什么?有什么特点?内容是什么?3、三读。理清关系。自然段与自然段之间是什么关系?文章的结构是怎样的?以什么作为线索?4、四读。文章的主旨是什么。作者是通过哪些方式方法来表达这一主旨的呢?5、五读。初步感悟作者的写法,体会作者的情感,与作者进行心灵的交流。继而通过朗读,读出自己对这篇散文的理解。。读准字音,。读出人物、地点。故事中有哪些人物?故事发生在什么地方?讲了什么事?。理清关系。课文具体讲述了哪几件事?发生在什么时间、什么地方?谁是主要人物?。读出人物特点。乌罕娜老师是怎样的一位老师?达丽玛是怎样的孩子?。初步感悟作者的表达顺序和表达特点。文章是怎样把两件具体事联系在一起的?(绵绵春雨一直下着。第二天……)5年内教学年限的教师(基本做法):应以读为本,知道每个自然段的基本意思,理清脉络,重视朗读,读中感悟,体会情感,领悟道理。例如:《惊弓之鸟》 1、读课文,了解内容。课文写到哪几个人物?主要写谁?发生了一件什么事?结果怎样?2、读对话,突出重点。更羸是怎样使那只大雁掉下来的?3、读原因,学会观察。更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?(1)认真观察“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”(2)逻辑推理:①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?4、读情节,练习复述。理清叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。有一定教学经验教师(进一步做法):以读为本,多用以读代讲的方法和启发式的方法,激发学生的阅读兴趣。要在理解全篇内容的基础上,重点进行段的教学,要读懂段的主要意思,还要兼顾学习表达特点。例如:《一只小鸟》的第一部分1、整体读段,粗知大意。问题:这部分内容是围绕哪一句的意思写的?(它们都觉得非常的快乐。)2、细致入文,品词品句。从哪些词句读出来的?同时积累优美词语。3、感悟表达,哪些词句表达更为生动?(“抖刷抖刷”、“探”、2个“自然”、)4、质疑问难,答疑解难。经验较丰富的教师(发展性做法):经验较丰富的教师掌握课堂和文本的能力较强,建议在教学中以引导为主,着重培养学生的自主学习能力。可以采取自学、讨论或感悟、探究或导读式的教学策略等,培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。例如:《翠鸟》一课,以学生为主体的阅读探究法,其主要步骤是:导读——自读——深读——仿写导读——学习1自然段。先引导学生观察翠鸟图,说一说翠鸟的外形特点,初步感受翠鸟的外形美。然后图文对照