文档介绍：参加2014年浙江省小学语文课堂教学观摩活动心得体会

“艺术化公开课”的悄然转身
——参加2013年浙江省小学语文课堂教学观摩活动有感
岱山县衢山敬业小学鲁小燕
新课标带给我们许多新的教育理念,但一个根本点是“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”
一句话,语文应为学生的发展而教。往年听的公开课,充满了教师的艺术化,一堂课听下来,震撼于教师的精彩,感觉优秀教师的课堂犹如精美的瓷器一样,只能远远欣赏。无法企及的高度,听后,便也只留下教师的深邃精到,才华横溢。而今年衢州举行的浙江省小学语文课堂教学观摩活动,我对大多数教师的形象已不记得了,因为课堂上,满堂忙活的已不再是教师,学生自主地学习、实践活动成为了本次观摩课的主流。回顾11堂课内阅读课的精彩,那就是——“凸显语用,学为中心”。且听且思,便有了以下的感受:
一、文本解读,教师舍得自己的发现
很多老师备课时潜心研读,对自己千辛万苦解读出的文本许多方面的奥秘在教学中舍不得丢弃。人往往忠实于自己的感觉,总认为自己的发现是最有价值的,因此,不管发现的多与少,精与粗,杂芜与纯净,在实际教学中能用的和不宜用的,可能都会倾注于课堂。这样一来,“语用”的课堂就无暇顾及了。但是这两天半的课,让我们清晰地看到授课教师对文本的解读深且透,但是教师并没有把教材中发现的所有文本秘密一股脑儿,泥沙俱下。例如丽水市莲都外国语学校汤金波老师执教,整堂课就一个重点,通过圈词——画词——旁注,体会母亲心情的变化——“曲折”,直击文章的写作特色;嘉兴市实验小学的周亮老师,他在执教时,很清晰地将
“语用”重心放置于“建筑”与“文物”这两段,引导学生去发现语言规律——对举,并且将“建筑”中的对举写法运用于“文物”中,就地取材,使练笔更具有效性;一课,洪峰老师则把落脚点放在了抓内容,抓情节。在“解”或“不解”的争辩中,在乎的是怎么联系课文来说。还有臧学华老师在执教时,紧紧围绕“奇”,关注描写方法,感受语言特色。的确,四十分钟是个常数,“弱水三千,只取一瓢饮”是大智慧。如此想来,一课一重点,一课一展开,是多么的重要。
二、课堂对话,教师舍得自己的精彩
陶行知先生曾经说过这样的话:“论起名字来,居然是学校,讲起实际来,却又像教校。这是因为重教太过……”课堂上,教师的喋喋不休,几乎成了历史性的痼疾。这两天半的听课历程,我逐渐悟出:要实现真正的“课改”,就必须先“改课”。11堂课内阅读课基本为我们做出了示范。
(一)语用的课堂,充满思考的“静场”
特级教师余琴老师说,学习语言文字运用,包括
“学习理解语言文字运用”和“学习运用语言文字”。那么在“学习理解语言文字运用”的时候,不能以教师的分析来替代学生的阅读实践,更不应以教师的讲解来替代学生的体验和思考。只有学生经过自己阅读而产生出来的理解,才是最有价值的理解,这也正击中了新课标中的“实践”一词,所有的阅读活动要是以感受作为基础的,没有了感受,学生对文章中的语言、形象、情感都不能很好地把握。课堂上,我们要还学生一个思考的“静场”。需要朗读时,就让学生来个书声琅琅,需要思考的时候,索性让学生来个鸦雀无声,这才是学习语文的最佳状态。这次的公开课,几乎不约而同地都舍得放手,实现学生与文本的充分对话。如一课,教师让学生快速默读课