文档介绍：初中生物学课堂教学中实施STS教育的教学设计
以“细胞核是遗传信息库”为例
卢芹(北京市第一零一中学北京 100091)
摘要: 以“细胞核是遗传信息库”。在教学中注重对STS教育的渗透,有利于提高学生的生物科学素养和创新思维能力。
关键词: 新课程理念STS教育生物科学素养
生物学是一门以实验为基础,以思维为主导,以应用为目的的自然科学课程,、经济和人类生活产生着越来越大的影响。它一方面影响着人们的思想观念,提高了人们的健康水平和生活质量,促进了社会生产力的提高,冲击着人类社会的道德伦理体系;另一方面生物科学技术的发展对社会和自然界也存在负面影响,引导学生理解STs,即科学(Science)、技术(Technology)和社会(Society)的关系,是培养学生科学素养的重要组成部分。本节课的最核心任务是落实《初中生物课程标准》中的精神,从科学技术在解决医药、司法、保护生物多样性等实际问题中的作用着手,开发课程资源,创设情境,丰富学生对生物科学应用的感性认识:帮助学生理解STS,提高其创新意识和社会责任感。
1 教学背景
教学内容分析及二次生成义务教育生物学课程标准实验教科书7年级上册第2单元“生物和细胞”的第2章“细胞的生活”中安排了第2节“细胞核是遗传信息库”,教学内容是生物学科的核心基础科学知识,是现代生物技术的重大理论支持。在某种程度上说,、。在教材处理方面,“DNA与染色体”“遗传信息在细胞核中——染色体是遗传物质的载体——DNA是遗传物质——基因是有遗传效应的DNA片段”的顺序呈现科学史,更加符合学生的思维特点和认知水平。同时在每一个知识点的讲解中均增加现代生物技术在社会生活和保护生物多样性等方面的应用案例. 即按照科学——技术——,同时能够帮助他们更理性、辩证地看待STS,为其参与有关的社会决策打下一定的基础。
,对于所有“不可思议”的事情具有与生俱来的好奇和兴趣,因此通过各种媒体资源,他们已积累一定的生物科技信息及一知半解的科学原理,而相关知识他们也有话可说,有意想学。但对于微观生物的研究范畴——细胞内的物质——缺乏直观的感性认识。同时对生物科学的基础理论——技术发展—
—社会应用的巧妙连接尚缺乏理性的分析和思考,而这又是作为现代公民必须具有的基本科学素养。因此充分利用生物科技的前沿进展,激发学生的学习热情,利于保障良好学习效果。
教学方式与教学手段采用模型辅助教学和计算机多媒体辅助教学。细胞内物质的“微观”特征决定了学生对其缺乏科学的感性认识。利HjDNA 双螺旋结构立体模型、DNA碱基模具模拟DNA分子的平面结构及计算机多媒体辅助教学,化抽象为形象,有助于学生对知识的理解。同时“克隆大熊猫”——中国科学院动物研究所的科研进展的介绍拉近了科学和学生的距离,