文档介绍：从中外教育比较浅谈医学生自主学习能力培养
龙敏
(南方医科大学公共卫生与热带医学学院微生物系,广东广州 510515)
摘要:目前医学生自主学习能力不足是普遍存在的现象。通过比较中外课堂教学模式、计算机辅助教学、考核方式及课外科研活动的差异,可以探讨如何吸收西方先进国家的教学理念和教学方式,充分调动医学生学习积极性,激励学生自主学习,培养学生主动获取知识的能力。
关键词:医学生自主学习
目前,医学生自主学习能力不足是普遍存在的现象,他们为考上大学在高考的指挥棒下拼命做题和背题,自主学习的意识十分淡薄,缺乏主动学习的方法和能力,不知道如何进行自主学习[1]。这对学生掌握知识的能力培养十分不利,关系到个人与社会的可持续发展。因此,在目前情况下探讨学生的自主学习能力有较强的现实意义。
联合国教科文组织在一系列高等教育报告中明确指出,21世纪是一个学习化的世纪,这种学习是建立在四大支柱的基础上,即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四大支柱的核心思想是强调人的能力培养,包括掌握知识的能力、创造能力、实践能力、动手能力、合作能力等[2]。
我们要吸收西方先进国家的教学理念和教学方式,充分调动医学生学习积极性,激励学生自主学习,培养学生主动获取知识的能力。
一、中外课堂教学模式的比较:作者在瑞典做访问学者期间,发现他们并没有统一编写的教材,组织教学时由一个牵头人组织相关领域的多位专家来上课,主要结合每位专家的科研工作讲授与本课程相关的理论知识,类似于国内开设的讲座课程,讲授的是最新、最前沿的内容,教学起点高、进程快。虽然没有统一的教材,但有参考书,学生的学习更多的依靠图书馆、网络等教学资源,课程的基本概念和理论大部分由学生自主学习,学生的学习有很大的自由度和灵活性[3]。学到一定阶段,教师会出一些讨论题,让学生自己上图书馆查阅文献资料,分析总结归纳成文,作presentation,讲给大家听,同学可以提问和讨论,教师现场做指导,既学到了专业知识,又锻炼了学生的分析思维和口头表达能力。
在欧美发达国家,大学是提供最佳条件供学生自主学习的场所,图书馆提供充足的书籍、杂志及电子读物,和安静舒适的读书环境,让学生在知识的海洋里尽情遨游,
学校有知识渊博的专业老师,有问题可直接或上网请教老师,并随时与同学进行交流和讨论,学生的自主学习能力得到很好的培养,有利于他们能在这个知识更新迅速的时代更好地掌握新的知识,并在此基础上开展创新活动,提高创新能力。
反观我们现在医学生的课堂教学,教学形式比较单一[4],老师按照统编教材讲课,学生被动听课,然后按照教材复习,考试内容不超过教学内容,学生只需要消化理解一本教材就可以了,知识的广度和深度有所欠缺,自主学习能力也没有得到很好的培养,由于被动的接受知识,学生的学习兴趣和热情不是很高。
由于新知识的不断涌现和课程分科的细化,国内医学生每学期学习的课程大约5门左右,教师要鼓励学生根据课程的难度和重要性,做好学时主动复习,有问题及时与老师和同学探讨交流,把基础知识学扎实。在学有余力的情况下,可以就自己感兴趣的问题进行深入的探讨,上网或到图书馆查资料,拓宽知识视野。
在现有条件下,教师可以从电视和网络上搜集与本专业相关的视频节目,在课堂教学中采用视频、动画等提高学生学习兴趣,