文档介绍：构建大成人高等教育体系,促进成人高等教育科学发展
林双泉作者简介:林双泉(1971- ),男,福建师范大学继续教育学院副院长、副研究员、文学博士,主要从事成人教育管理、文艺心理学研究(福州 350007)
(福建师范大学继续教育学院福建省福州市 350007 )
摘要:当前,我国成人高等教育的几种主要形式函授、夜大、网络、自考、电大的差异性日渐缩小,成人高教存在着恶性竞争、办学质量不高、自身之间及与其它教育形式之间沟通不畅等问题,根本的解决之道是构建大人高等教育体系。构建大成人高等教育体系应体现终身性、开放性与沟通性的特征。要使大成人高等教育体系的构建成为可能,要实现各类型成人高教从形式到内涵的统一,建设完善的学台,实现成人高教的纵横沟通与衔接。
关键词:成人高等教育;教育体系;学分制;学分银行
我国成人高等教育类型繁多,举办成人高等教育的成人高校有广播电视大学、职工大学、业余大学、职工医学院、管理干部学院、教育学院、普通高校的成人(继续)教育学院、68所高校的网络教育学院等,从学习形式上看有函授、成人业余、夜大、网络、电大、成人脱产等多种形式。高等教育自学考试既是一种考试制度,也是一种学习形式。我国目前通常将高等教育自学考试、普通高等教育、成人高等教育与高等职业教育并列为四种高等教育形式,由于参加自考的对象绝大部分是社会上的高考落榜生及参加工作的成人,所申请的学位是成人学士学位,从学理和逻辑出发,本文视自考为成人高等教育的一部分。
多类型、多层次成人高等教育为我国不同历史阶段培养了大批的专业人才,为高等教育体系的建立,丰富多元培养模式、满足多样化的需求,实现我国高等教育从精英到大众化的历史性跨,建立和完善终身教育体系,形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展做出了巨大贡献。然而,随着社会及高等教育自身的不断发展变化,我国的成人高等教育从整体上也暴露出越来越多的问题。依靠对旁枝细节的修修补补已无法从根本上解决业已存在的问题,必须对我国的成人高等教育进行改革与创新,强化顶层设计,构建大成人高等教育体系,以促进成人高等教育的科学发展。
一、建立大成人高等教育体系必要性分析
(一)各成人高等教育形式的差异日趋缩小的要求
函授(夜大)教育、现代远程(网络)教育、自学考试、电大作为我国继续教育的重要形式,在长期的办学实践中形成了相对完善的办学网络、管理队伍和成熟的管理制度。2008年,教育部对成人高等学历教育进行政策调整,提出要坚持以业余形式学习为主的成人高等教育办学方向,普通高校举办的成人高等学历教育一律停止招收脱产生。现在,成人高等教育体系的各种教育形式差异日渐缩小:从招生对象上看,均以在职从业人员或高考落榜生为主体;从培养目标上看,均主要培养有一定专业理论基础的各种实用型或技能型的高等专门人才。其培养规格主要是以职业需要为基础,突出知识应用能力、实践动手能力和解决实际问题能力的培养;从学习形式上看,均以业余形式学习为主。成人高等教育体系中不同的教育形式仅是在自学和面授的比例上存在微弱差别,学习手段上有所不同而已。
随着以信息技术为核心和先导的新技术革命的迅速发展,人类社会的教育、学习方式发生了深刻变革,传统的学校教育已经难以满足人们日益增长的对高质量教育的需求,难以满足人们对终身学习的需求,现代远