文档介绍：巧妙设计实验课,提高生物科学素养
陆新华(江苏省启东中学江苏南通 226200)
摘要《生物课程标准》把提高学生生物科学素养作为课标实施的核心任务,因此如何在生物实验课中有效地提升学生的生物科学素养是每一位生物教师必须认真研究的课题。
关键词实验课生物科学素养
生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。提高学生的生物科学素养是生物教学的核心内容,也是高考评价的核心目标。高中生物教材中大量的实验,尤其是探究性实验的设置,给生物教学带来了诸多不便,而生物实验课是生物教学的主体内容,能切实培养学生探究创新实践能力,提高学生科学素养,所以如何巧妙地设计实验课,灵活变动实验教学内容是上好实验课的关键。
,注重师生互动
“没有最好的实验课,只有更好的实验课。”一堂好课精心准备必不可少。实验材料的选择,实验的流程,实验结果的展示都是实验取得成功的要素,所以一份周全的教案是必需的。很多教师实验课只注重形式,认为只要让学生动动手,做出实验结果就算成功了,其余都属于棒枝末节并不需要。素不知在生物教学中实验课的地位相当高,生物学是一门以实验为主的学科,是一门探究性学科,所以学生的实验课并不是简单的动动手,依照教材内容按部就班的操作,需要学生在实验过程中理解实验的目的,揣摩实验的流程,领悟实验的意义,而这些教师可以通过详细完善的教案呈现给学生。虽然制定一份教案并不能就此说明实验成功了,但至少是一堂实验课成功的前提。
实验过程中学生是主体,学生的动手操作能力、缜密思维能力是生物科学素养的体现,教师就需要在学生实验过程中能及时给予帮助,在学生遇到实际问题时能给予正确的指导,从而进一步有效地提高学生的科学素养。但是一堂实验课学生有时不下于五六十人,要给每一位学生进行面对面的指导是不可能的,也是不切实际的,所以这就需要在制定实验教案中能关注到实验过程中有可能出现到的问题,同时在实验过程中应该有选择地、有目的的以个别学生为代表加以重点指出,这也从另一方面体现了师生之间的互动。
所以一份好的实验教案不但能使实验顺利地开展,还能给予学生实验后充足的思考余地,扩大实验的成果。
,培养学生“善察、善思、善行”
善察、善思、善行是生物科学素养的重要体现。善察,就是善于发现,而且要去解决;善思,就是要善于思考问题,而且是周全地思考问题;善行,就是理论与实际结合的有效实践。生物教学的目的之一就是要培养学生的善察、善思、善行,而实验教学就是培养学生这一品质的有效途径。
“有限的时间需要高效地利用”,短短的45分钟,要上好一节实验课,要切实培养学生的“善察、善思、善行”就得合理编排实验。比如在“探究影响酶活性的因素”这一实验中,通常探究的影响因素是温度和pH,则在温度和pH分别为自变量时,反应物与对应的酶应有所选择使用。前者常用淀粉与淀粉酶,后者常用过氧化氢和过氧化氢酶,同时启发学生回答如此选择的原因。当然仅仅如此设置实验并不能提升本节实验课的教学意义。既然是探究实验,教师应当充分调动学生的主观能动性,还可以让学生进一步探究影响酶促反应速度的因素,让学生分组罗列影响因素,比如反应物浓度、酶浓度等,再分组进