文档介绍：新课程背景下教师教育专业的适应性分析
方凌瑾[收稿日期]2012-01-08
(湖南怀化学院湖南怀化 418008)
[摘要] 新课程的综合化、人本化、现代化、多元化等特点对教师素质的提出了新的挑战。传统的教师教育专业体系在培养目标和规格、专业设置、课程结构、教学方法和教师教育的专业性等方面存在一些弊端,调整与优化传统教师教育专业体系势在必行。
[关键词] 新课程; 教师教育专业; 适应性
[中图分类号]G650 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656(2012)01-0069-04
新一轮的基础教育课程改革是对我国基础教育课程体系的一次重大、全面的调查和变革。此次改革在课程理念、功能、结构、内容、实施、评价等基础教育课程的一系列重要问题上都有重大突破和创新,其涉及面之广、影响之深前所未有。这一改革的推行对教师的素质提出了严峻的挑战,也对教师的培养和培训提出了更新更高的要求,为此,我们必须对传统的教师教育专业体系进行改革和优化,以使其培养的教师能够更好地满足新课程的需求。
1 新课程的特点提出了对教师素质的挑战
基础教育新课程改革以学生的全面发展为本,其基本的指导理念:让每个学生都得到充分的发展;培养学生终身学习的愿望和能力;培养学生的创新能力和实践能力;使学生形成正确的价值观、人生观,明了自己对家庭、社会、国家的责任,成为好公民;每个学生都获得最基本的知识和技能,并根据个别兴趣和能力,得到有特色的培养和成为有特色的人才。在这一理念支撑下构建的新课程体系具有如下特点:一是课程综合化。新课程体系打破了单一的学科界际,实现了课程的综合性、均衡性和选择性,强调不同学科的融合和渗透,尤其强调人文教育与科学教育的整合。二是课程人本化。新课程改革以学生发展为本,不仅注意学生发展的全体性、全面性和主动性,而且注重学生发展的差异性、持续性和基础性,以达到学生全面发展与个性发展的完美结合。三是课程现代化。新课程体系强调与时代发展相一致,不仅注重精选最基本的知识和技能编入教材,而且强调加强教材与现代社会发展及学生生活的联系,反映最新的科学技术成果和发展方向,并以生活化的方式呈现给学生。四是课程多元化。新课程更加考虑了地区特色,以及学生全面发展与个性发展相统一的需要,推行国家课程、地方课程和校本课程三级管理体制,并增设综合实践课程和丰富多样的选修课程,保证每个学生都得到充分、全面的发展。
新课程体系的上述特点无疑对教师的素质提出了严峻的挑战。
课程的综合化要求教师必须具有更宽的专业知识背景、更强的专业适应能力和更全面更新的教学技能。综合课程横跨多个学科,意味着教师必须将知识在相互联系的状态中传授给学生,由此教师不仅需要掌握一定的专业知识,还需要较宽的基础文化知识面,这样才能开拓自己的思维和视野,将课程涉及到的各类文化知识背景与专业知识联系起来教给学生,引导学生从多个角度去进行思维。然而,目前我国多数教师的知识结构比较单一,局限于某一个学科或专业,并且在传统分科教学的情境下,教师的教学技术也以学科为疆界,因此其基本的知识和能力结构与综合课程存在相当大的差距。
课程的人本化要求教师应树立以人为本的现代教育理念,尊重学生主动学习的精神,尊重学生的创造思维,一切为了学生,克服以教师为中心的旧观念,树立以学生为本的新观念,同时正确认识