文档介绍：考试评价分析的实践与思考柳小平一、,可以全面了解学生学科学习的基本情况,掌握学生个体知识落实、知识巩固、知识运用的现实状况,为后续教学、查漏补缺提供依据。,诊断自身教学存在的基本问题,为改进教学、优化教学提供参考。,可以了解学科的教学质量,掌握学科的整体教学水平;了解教师个体的教学质量,为客观评价教师提供依据;了解班级学生整体发展水平的现状,为改进班级管理、班主任工作评价提供依据。,预测学业水平的发展趋势,为建立升学质量目标提供依据。5.……二、考试质量分析要建立全面、,只看平均分、优秀率、关注率是不够的,要依据教育考试统计理论的要求,建立以平均分、标准差、变差数、均差、标准分为主要内容的分析指标体系。、横向的参照比较标准,因此要重视入口基础标准的建立,积极开展增量评价,重进步、促发展。意义:算术平均数是最重要的集中量数(平均数众数、中位数等)。是反映研究对象(一组数据)的集中趋势的指标量,用以代表研究对象(一组数据)的平均水平。含义:所有观察值的总和除以总个(次)数所得之商。简称平均数或均数。一个数据发生任何微小的变化都会影响到算术平均数的大小,算术平均数能够非常灵敏地反映数据的变动。一些极端数值(极大值或极小值)很容易影响平均数,使其失去典型性。三、(2)它是离差平方和平均后的方根.(3)作用:是重要的差异量数。标准差能反映数据的离散程度,说明数据的波动情况。值越大,表明这组数据离散程度大,即数据参差不齐,分布的范围越广。一班:82,78,95,100,45,67,32,68,66,84,83,96,64,53,82,78,98,56,64,84,83,75,65,53,94,87,83,92,100,56,76,74,56,87,92,83,88,64,85,32二班:87,85,86,72,74,65,93,94,92,64,68,72,65,72,79,83,72,64,65,68,76,73,86,80,,69,70,,75,74,76,68,64,95,78,68,88,75引例:不同班级、(差异系数)(1)变差数:指标准差与其算术平均数的百分比.(3)作用:可以比较不同单位(学科\年级)的差异程度;,表明离散程度越大;值越小,(1)均差数:每个个体在总体上的排序位次之和(2)即:每个个体的标准分之和;(3)作用:在规定的区域内每个个体在整个数据中的位次排序;均差数=0,表明排位在中等水平;均差数>0,表明排位在中等偏上;均差数<0,、不同学校不同学科、:是一种由原始分推导出来的相对的位量数,它是用来说明原始分在所属的那些分数中的相对位置的。Z分数准确地刻划了一个分数在一批分数中的相对位置,在Z分数的基础上进一步转换,发展出了一系列其他形式的标准分。如,T分数。例如:张月和李娜两同学的数语英三科成绩如下表: