文档介绍：.
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中文摘要警词汇是语言的基本要素,也是一切语言活动得以展开的基础。因此,词汇教学是语言教学不可分割的一部分,而阅读被认为是促进词汇附带习得的有效途径之一。近年来,二语词汇习得的研究已引起了国内外学者的广泛关注。研究主要集中在阅读过程中的词汇附带习得问题,以及影响词汇附带习得过程中各个因素的探讨。然而,针对不同的阅读条件缣峁┮潮咦⑹汀⑻峁┳值涞对词汇附带习得的研究还不够全面。另外,词汇量大小与词汇附带习得的关系也有待进一步探究。本文研究了不同注释方式和阅读任务对自考助学班学生英语词汇附带习得的影响。研究问题是:嘞钛≡褡⑹秃偷ハ钭⑹头绞较啾龋闹肿⑹,,,词汇量大小不同的两组学生在词汇习得方面表现如何本研究的理论框架主要基于氖淙爰偎道砺邸和的加工层次理论、的信息加工模式、和的投入量假设以及淖⒁饫砺鄣取本研究采用定性和定量两种研究方法。一、定量研究。定量研究即实验研究,受试者是扬州大学商学院级自考助学班国际商务专业模式笕笛榍岸运墙辛饲安猓目的是排除那些已经认识目标词的学生。根据前测结果,最终确定了名学生参加了随后的两项实验。在第一项实验中,他们被随机平分成多项选择注释组和单项注释组,每组包含个学生。在第二项实验中,他们也被随机平分为完型填空组和阅读理解选择题任务组,每组包括名学生。每项实验都包括即时词汇测试和一周后的延时词汇测试。在即时测试中,受试者完成指定的阅读任务后必须立即上交试卷,随即完成针对目标词的即时词汇测试,给出其对应的中文意思。一周后,名受试者还必须参加延时词汇测试,内容和即时词汇测试完全:瓵.
一样,但对生词的顺序作了调整以消除特定词汇顺序可能产生的记忆痕迹。这两项测试分别用来考查受试者对目标词的忆保持情况。在延时测试随后的驶懔勘砀谋喽吹囊幌畲驶悴馐栽苁哉咧姓开,目的是区分出词汇量大小不同的两组学生,以考察其在不同的注释方式和阅读任务中的表现。。二、定性研究。定性研究采取访谈的形式。访谈对象为叻肿楹低分组学生各7锰腹探辛寺家舨⒄沓闪宋淖郑收叨云浣辛俗酆分类。通过对所采集的数据进行的定量和定性分析,本研究得出以下结论:嘞钛≡褡⑹捅鹊ハ钭⑹透欣谟⒂锎驶愕母酱暗茫诩词辈馐院延时测试中,多项选择注释组学生比单项选择组的学生得分高,因为在多项选择注释条件下,学生必须对比分析几个备选注释才可以选出适合不同语境的正确注释,因而包含了更为复杂的认知加工过程,从而产生更佳的词汇附带忆效果。学生的访谈也充分证明了多项选择注释的有效性。晷吞羁仗馊挝癖仍亩裂≡裉馊挝窀兄谟⒂锎驶愕母酱暗煤捅持,在即时测试和延时测试中,完型填空组的学生比阅读选择组的学生得分高,因为前者包含了更多的任务投入量,更为复杂的信息加工模式以及更多注意力的投入,从而产生更好的词汇忆效果。同时,学生的访谈为这一发现提供了有力的依据。⑹头绞蕉杂诖驶懔看笮〔煌难挠跋觳痪∠嗤T诹街肿释条件下,词汇量较大的学生比词汇量较小的学生能更好地利用多项选择注释方式,从而习得更多的词汇。亩寥挝穸杂诖驶懔看笮〔煌难不岵煌挠跋臁T诹街秩挝类型中,词汇量大的学生比词汇量小的学生更能充分利用完型填空来习得更多词本研究结果对英语教学有一定的启示。梢酝ü惴涸亩链卸嘞注释的读物来更好地忆词汇。中械慕滩脑诘ゴ实淖⑹头绞缴县叫一周,由汇。