细胞生活的环境教学设计.doc

文档介绍：《细胞生活的环境》:《细胞生活的环境》是人教版必修三《稳态与环境》第一章《人体的内环境与稳态》第一节的内容,与《内环境稳态的重要性》有密切的联系,对理解维持内环境稳态的基础是各器官,系统协调一致正常运行的结果有重要的作用。福建省2013年高考考试大纲的要求为:稳态的生理意义(II),考纲中没有明确《细胞生活的环境》的要求,但本节知识是学好后面知识的基础。但本节课的内容比较抽象,知识点多,概念模糊,不容易理解,在学****上有一定的难度。:,但本节内容知识点多,学生遗忘得多,“课堂三导教学”培养了学生自主学****的能力,学生已基本养成课前自学、课后复****巩固学********惯,但仍需不断巩固,教师的引导还是必不可少的。:本节课是一堂高三复****课,:体液,细胞内液,细胞外液,内环境,,,通过“导学、导疑、导练”三个教学环节,,通过具体的事实和活动,帮助学生构建出上述核心概念,,在纠错中不断修正概念,(1)描述内环境的组成和理化性质。(2)说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。(3)尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。(1)尝试通过练****学生自主构建概念。(2)通过引导学生识图,培养培养学生识图能力,处理信息的能力,(3)通过对资料的分析,对问题的思考和解决,培养学生获取有效信息,分析和解决问题的能力,”三导式”教学,,培养学生的科学素养,培养团队精神和合作意识。。。(知识目标):考纲要求和分解的知识点让学生明确本节课的学****任务、目标及方法。,“体液”的是()、小肠腔内的消化液C、心窒腔内的血浆D、膀胱腔内的尿液2:细胞液是体液吗?3:血液是细胞外液(内环境)吗?它与血浆的关系?课件展示血液的组成,区分血液和血浆。教师点评,分析,纠错学生回答问题;,激发学生学****兴趣。层层设问,:图中ABCD分别表示体液的哪些组成教师设计板图;动画演示;学生思考并回答问题;尝试构建血浆,,经验和直观图片,使抽象的知识直观化,有助于学生主动建构各子概念,,学生讨论与交流,汇报、并更正答案师生共同探讨,纠错,:红细胞、组织细胞、血管壁细胞