文档介绍：摘要习语是固定的表达,词汇、结构和意义相对稳定。但说话者为了追求表达效果,往往通过替换或增减词语、改变习语语法结构和意义等方式,创造出形式变异的习语,即习语变体。文献显示,语言学家考察习语变体的方法是关注其语义与结构之间关系,这种方法难以解释习语转换能力大小何以决定,也无法说明何以理解习语变体的形成。本研究试图运用认知语义学理论研究英语习语变体现象,主要内容分二个部分。第一,习语转换能力与认知之间关系的分析表明,人们对认知习语的方式直接影响习语的组构性程度。第二,探究原型理论、认知模型理论和象似性理论,诠释习语变体产生的原因。譬如,原型理论可以解释英语习语中词汇替换与词性转化现象;认知模型直接影响人们对习语概念的理解,可解释英语习语变体中新创意义的产生与来源;象似性理论是研究英语习语变体中结构排列与意义之间的对应关系。第三,从内因和外语两方面分析英语习语变体的驱动力。内因通常是为满足外因的需求。内因是指语言系统内部的因素,如语义理据、语法理据和语音理据;外因是指语言系统以外的因素缬锞车挠跋旌退祷罢叩闹鞴厶,它会促使习语意义发生改变,并带动其内部语法结构发生相应的改变。本研究认为,认知是不断创造习语变异的动力源,认知是绝大多数习语变体产生的根本因素;习语的本质特征是认知的,认知是人类不断创造新表达和新意义的根本动力。从认知语义学维度研究英语习语变体,不仅揭示了习语的特征,厘清语言创新与认知之间的联系,而且能够认识习语变体在语言有效交际中的实用价值。由于语言的灵活性与可变性是不可预料的,仅仅分析语言的字面意义和句法是难以正确理解语言的,唯有认知能够将语言形式与实际意义相结合。研究显示,认知策略是理解习语变体的最佳方式,但结合实际场景、说话者的主观态度、百科知识、认知模式、文化社会背景等综合因素,习语变体的理解效果更好。总之,从认知语义学角度探究英语习语变体具有一定的理论价值和实践意义。关键词:英语习语;习语变体;认知语义学
福建师范大学罗檐宇硕士学位论文
Ⅲ●一;,.琣薳/疭,琧..;甀;.甤,瑃...,琻’.錳。..琣琤瓸琣,,甌
!!!!!!!!!!!!!!!!猐一气、福建师范大学罗檐宇硕士学位论文.:;;■诅●
大体上讲,习语是传达比喻义的口头隐喻,它们整体的含义与它们的组构成分的字面意思不同。习语是约定俗成的表达,它们的句法结构并不像普通表达一样是由说话者任意设计的。习语的产生融合了想象、类比、比较等方式,也综合了不同的认知因素。习语通常在语用交际的使用过程中能达到不可思议的效果。由于习语语义和句法的固定,像和这样的语言学家认为习语是非组构性的,也就是说习语的比喻义无法从它们的组构成分中推导出来,它们的语法结构僵化,词语搭配固定。然而在语言的实际使用过程中,英语习语的语法结构经常被改变,训汇经常被替换。因此像虶这样的语言学家则坚持英语习语的组构性特征,也就是说习语的比喻义并非与其组构成分毫无关联。在大多数情况下习语的比喻义可以从它们组构成分的含义中还原出来,并且在某种程度上习语的词法和句法都可以改变。我们相信在语言实际使用中有很多从习语中派生出来的表达,它们经历了不同的转换方式,例如替换、删减、置换等等。衔O坝组构成分的改变和语法结构的创新可以产生新的意义。因此通过不同的转换,习语变体作为新创表达产生了。据华先发的看法,通过更换原习语中的某些词语、改变原习语的结构或意义所创造出来的习语变异形式就是习语变体。英语习语变体有两方面需要研究:习语的组构性程度。组构性直接决定着习语的句法灵活性与转换能力。然而习语的组构性程度是不同的,因为有些习语的句法结构较灵活,可以经受转换,而有的却不能。我们需要研究影响和决定习语组构性程度的因素。习语变体的生成与理解。在语言使用过程中为何会产生如此多的习语变体,以及它们是如何产生的值得我们思考。无论这些习语变体所表达的意义改变与否,我们仍能从改变的结构中甚至是毫无逻辑的语法结构中找到原习语的痕迹。如果我们仅仅从语法结构或字面含义来研究英语习语变体,那将无法找到习语变体习语变体产生的根本原因。认知语义学将为我们研究习语变体提供可行的方式。这门学科把意义与概念化、心智创造、概念整合等认知活动联系起来。所有语言现象都无法脱离认知,包括语言的起源、发展、变化等等。作为语言系统的一部分,习语是认知作用下的产物,经历了许多不同的心智活动,并且在此基础上习语变体也经历了一系列的心智活动。认知语义学涵盖了不同认知角度的许多观点,例如概念化、互动主义、百科知识、原型、概念整合、象似性等等,但在大多数情况下这些方法被同时用来分析语言现象,使研究变得更准确、更全面。换句话说,不管这些方法持什么样的观点,它们可以被看作一个整体来进行认知语义学研究。本研究将探讨两个重要的问题:习语转换能力与认知之间的