文档介绍：小学语文46班班级简报第9期老师们:近四个多月的网上学****即将结束,同网百余天,我们由陌生到熟悉,希望今后我们能常来常往,友谊永存。研修日志::提交数372评论数42推荐11作业:提交数522评论数5推荐20故事分享:提交数226评论数20推荐14论坛:发帖数992回帖数2781精华帖数7成果展示:提交数335评论数4推荐17各位学员老师:大家好,由于我们的作业和实践成果截止提交时间均为11月1日,所以请参与学****但未完成作业的老师及新注册的老师切勿错过提交时间,否则将无法再提交,从而影响您的结业成绩。一、不妨把生字露在表面        在教学一、〈识字1〉我在指导学生学****二类字“烟”“台”“座”“亭”“枝”设计了一个摘苹果的游戏:老师说:“秋天到了,树上的苹果熟了,谁来摘?”有几个学生举手,一一地把每个生字读了一遍,有的读得结结巴巴,总算读正确了,并且带领全班同学齐读了几遍。但笔者总有一种遗憾:虽然效果达到了,但作为一年级的学生理应对游戏很感兴趣,小手如林,事实上课堂气氛却十分沉闷。        我课后想了想,问题出在何处呢?通过回忆和筛选,才发现,这5个生字全部用苹果盖住,学生虽然想摘苹果,但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字,怕不会读,所以举手者寥寥,假如我把生字露在苹果外面,让学生自由拼读,、多给他掌声,多表扬      在教学二、〈秋游〉时学****第2自然段,我指名学生读这1自然段,我发现学生读得不太好,灵机一动,“老师听了心里也痒痒的,也想读一读,行吗?”“行!”“不过,老师有一个小小的要求,你听了以后要给我一个评价。”我心想:凭着普通话标准的水平,读这一段文字,不过是小菜一碟。我很投入地读了一遍,学生发言正如我所预料的:“棒!”“老师读得太好了!”可是有一个学生却在下面自言自语道:“老师读得不太好!”我一下子被当头浇了盆冷水,没好气地说:“那你来读读看!”哪知道这个学生确实读得比我有韵味。我手一示意,没好气地让他坐下。课后静下心来想想,自己当时是多么冷漠和无趣呀!这么好的生成性教育资源被我糟蹋得一干二净,这正是学生成长拔节的好契机!我应该脱下师道尊严的虚伪外衣,尊重事实,尊重孩子