文档介绍：篡赫菲裁夯学位论文作者:牺锄卜学位论文作者签名:酌砍学位论文版权使用授权书签字日期:矽/贳湓侣淙独创性声明导师签名:■暌对铝笕签字日期:知暌对聉签字日期:譬本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽◆印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。
目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.导论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、世纪年代以来瑞典基础教育课程改革的理念⋯⋯⋯⋯⋯..四、瑞典基础教育课程改革存在的问题及启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..主要参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、瑞典教育概观⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、世纪年代以来瑞典基础教育课程改革的创新⋯⋯⋯⋯⋯⋯结束语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯选题缘由⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究目的及意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究思路和方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯瑞典教育概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯世纪年代以来瑞典基础教育课程改革的背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..注重教育公平的实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.促进个体发展的价值取向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~可持续发展的课程政策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..民主化的课程决策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.课程目标的创新⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.课程结构的创新⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.课程管理的创新⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.课程评价的创新⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯瑞典课程改革中存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.瑞典课程改革对我国的启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...................⋯...................................................................................
世纪年代以来瑞典基础教育课程改革的理念及创新摘要课程与教学论硕士研究生杨林指导教师李森教授一一一一曼中教育中规定核心课程。课程管理方面,将课程决策权下放到地方,实行目标一一结果为中心的课程管理模式。瑞典是世界上教育最发达的国家之一,世纪年代,瑞典开始了大规模的基础教育课程改革。在我国新基础教育课程改革的背景下,对瑞典课程改革进行研究是必要的,可以借鉴瑞典的先进经验,使我国基础教育课程改革走向深入,更好更快地发展。全文分为五个部分:第一部分,前言。阐述了本文的研究缘起,研究现状,并说明了研究目的、研究意义、研究思路和研究方法。第二部分,对瑞典的教育进行概述,分析了世纪年代瑞典基础教育课程改革的背景,阐述了瑞典教育发展的历程及教育特色。瑞典以其精良的成人教育闻名世界,普通教育与职业教育相结合的模式也是非常有特色的。第三部分,世纪年代以来瑞典基础教育课程改革的理念。瑞典在教育改革中,始终将公平放在最重要的位置,在课程价值取向上,主张教育应促进个体的发展。瑞典还将可持续发展引入教育领域,并渗透于具体的学科课程中。在教育改革中以提高效率为目的,同时兼顾教育质量的提高,还强调民主化的课程决策。第四部分,瑞典基础教育课程改革的创新。本部分分别从课程目标、课程结构、课程管理、课程评价等方面进行分析。课程目标改革的创新在于,将课程目标分为了两类,即努力的目标和需要达到的目标。课程结构方面,将语言等课程作为基础课程,协调知识类课程和技能类在课程中的比例,在初等学校教育和高第五部分,瑞典基础教育课程改革存在的问题及启示。在瑞典基础教育课程改革过程中,虽然将教育公平作为重点,但真正的公平仍然没有全面实现,教育发展出现了性别差异、民族差异、地区差异等不公平现象。瑞典教育普通教育与高中教育的统合模式