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论文作者签名:是豸榷苏州大学学位论文独创性声明本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果,也不含为获得苏州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。期:
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摘要评估是教学过程中的一个重要环节。根据教学过程中的功能,评估可以分为终结性评估和形成性评估。近年来,形成性评估成为国内教学界的一个热门研究问题。但大多数研究都只是进行相关理论的探讨,缺乏实证研究。本文通过实证研究探讨形成性评估对学生的听力理解和听力策略的影响,期望为形成性评估的研究及其在中国外语教学中的实际应用提供借鉴。本研究将验证以下假设:孕纬尚云拦牢V鹘岷现战嵝云拦赖钠拦婪绞奖鹊ゴ康夭捎弥战嵝云拦栏能促进非英语专业大学生听力理解水平的提高。纬尚云拦烙兄谂嘌怯⒂镒ㄒ荡笱奶Σ呗浴本实验以苏州大学名非英语专业大一两个班级学生作为研究对象。其中一个班作为实验班,另一个班作为对照班。在实验前对两个班进行了听力测试和调查问卷,。结果显示两个班的听力理解水平和听力策略不存在显著差异。然后对实验班采用形成性评估的方式教学,形成性评估成绩占总成绩的%,期末考试占%,而对照班以平时表现占%,期末成绩占%的模式进行教学。四个月后,本文作者对两个班进行了听力测试和调查问卷。下面是实验的主要发现:第一,形成性评估有助于非英语专业学生听力理解水平的提高。,意味着学生之间的差异在缩小以及形成性评估能够促使较低水平的学生获得更大的进步。这一发现验证了作者的第一个假设:以形成性评估为主结合终结性评估比单纯地采用终结性评估更能促进大学英语学的提高。第二,形成性评估能够促进学生听力策略的发展。实验班同学听力策略的使用水平提高到了高级水平阶段。而对照班同学仍停留在中等水平。实验班中使用元认知策略的学生最多,其次是认知策略,而社会、情感策略使用最少。上述研究结果表明,教师在教学中应该采用形成性评估和终结性评估相结合的方式,并采用学生自评、互评和教师评估相结合的方式来促进学生的学习。关键词:评估,形成性评估,听力理解,听力策略