文档介绍：学位论文版权使用授权书导师签名::翅主墓蚤迟堂生活丝擅基教堂婴究签字日期:石旰朐露嗳本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者:杨林签字日期:年毕月弓日本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽年学位论文作者签名:杨签字日期:年鹿口保密期限至月止。
录目摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.悸邸问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究思路及方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、英语课堂生活化情景教学的含义及理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英语课堂生活化情景教学的含义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英语课堂生活化情景教学的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..英语课堂生活化情景教学的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。英语课堂生活化情景教学的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。二、初中英语课堂生活化情景教学的预设及生成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯初中英语生活化情景教学的预设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.初中英语课黉生活化情景教学的生成过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、初中英语课堂生活化情景教学的实践案例及分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯初中英语课堂生活化情景教学的案例介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯初中英语课堂生活化情景教学的案例分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..四、初中英语课堂生活化情景教学的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯转变传统教学理念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。建立初中英语课雀生活化情景教学的保障机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教师和学生理解并参与英语生活化情景教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结语⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...￡畓参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...
初中英语课堂生活化情景教学研究课程与教学论专业硕士研究生杨林指导教师郑家福教授摘要与生活实践相脱离的教学模式,新课程改革及新颁布的《英语课程标准》中明确能、情感与态度、价值观的养成与培育,从而改变传统的灌输式教学模式,形成在对“生活化教学砟畹睦斫饣∩希岷涎芯空叩慕萄导椋岢教学的理论为基础,进而得出生活化情景教学的特点及意义,并指出其对当前初课程要求及教学实际,探寻其实践路径,即其预设与生成过程,将理念转为切实可行的模式。再次,通过具体的案例来比较分析生活化情景教学的实际运用。最参与的主体——教师与学生两个方面强化,同时根据实践该理念的要求,应从加在新课程改革不断发展与深化实践中,针对初中英语教学传统的、刻板的、提出了“生活化教学’’理念,期望通过英语生活化教学,让学生感悟英语语言的生命力,体验英语语言的活力:让学生在日常生活中灵活自如地运用英语和他人进行交流交际,从而真正实现英语学习的最终目的。因此,如何在课堂中实践“生活化教学砟钍堑毕掠⒂锝萄У闹匾9ぷ鳎淌τυ谏羁汤斫飧媒萄Ю砟畹幕础上进行教学实践,实现与学生的教学共生,促进学生从知识掌握转向知识、技符合现代教育理念的教学模式。初中英语课堂生活化情景教学的理念和实践模式。首先,在喝搜芯康幕∩希通过追溯哲学思想和生活价值理念,提出生活化情景教学的含义,以生活化情景中英语课堂教学的重要价值。其次,深入分析生活化情景教学理念,结合具体的后,在实践经验的基础上,提出生活化情景教学的建议,针对不同的问题从课堂强教师培训、转变评价体制和建立学校各个方面的保障等方面来建立生活化情景教学的实践保障机制。关键词:初中英语课堂生活化生活情景生活化情景教学西南大学硕卜学位论文
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导论问题提出育的三维目标一一“知识与技能;过程与方法;情感、态度、价值观一