文档介绍：苫妻于蓦仁平菇硕士学位论文——以语文教学为例王晓宇全日制硕士发展与教育心理学学位申请人姓名申请学位学生类别申请学位学科门类申请学位学科专业导师姓名、职称所属院怠⑺成期教育学许远理教授教育科学学院月完日分类号壁垒密级公珏学校代码垒
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⋯㈣:肾一啾叩签名:王蛮牙日期:¨年乡月拥学位论文使用授权书\工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得信阳师范学院或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示本人完全了解信阳师范学院有关保留、使用学位论文的规定,即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权信阳师范学院可以将本学位论文的全部内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存或汇编本学位论文。同时授权经信阳师范学院认可的国家有关机构或论文数据库使用或收录本学位论文,并向社会公众提供信息服务。C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑了谢意。
摘要’《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出“继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度、价值观的培养=ǹ纬棠勘曛贫ㄎ!爸J队爰寄、“过程与方法扒楦刑扔爰壑倒三个方面。因此,研究者有浓厚的兴趣与研究动机,意欲借助实验调查研究,寻找适合初中生情感、态度、价值观发展的培养与评价方法,并协助教师及时发现学生的差异。本文在借鉴国内外有关情感、态度、价值观领域的研究的基础上,论述了“情感、态度、价值观’’的涵义,编制了实验课程,随后经过三个月的实验研究,对语文课程中蕴含的一般情感、一般态度和一般价值观进行了培养,并在实验过程中对情感、态度、价值观的初始状态以及培养结果进行质性与量化评价,得出了一定的结论和存在的问题。康模阂谰荨盎〗逃驴纬谈母铩钡幕揪瘢嘀婆嘌吞嵘醒情感、态度、价值观水平的总体课程,并通过多种评价方式验证编制的课程在指导实际教学过程中所能达到的效果。椒ǎ罕嘀瞥跻挥镂纳喜崆楦小⑻取⒓壑倒叟嘌纬蹋∪⌒叛粢恢谐一学生两个班级作为被试,使用量化与质性结合一起的评价方法对课程实施结果进行评价。⒀総检验统计分析,以检验实验结果的差异性;并对所收集的质性材料进行整理,提取出情感、态度以及价值观方面的在实验前后的发展性的变化。崧郏毫炕治龇⑾挚纬潭杂谑笛樽檠诨楦小⑾楦小⒅鞫浴合作、慈善、全球意识和享乐方面有显著的作用,而生活态度、科学精神、价值观等比较稳定的变量,需要经过更长的时期的课程培养才能发生明显的变化,所以,要取得更令人信服的实践结果,还需要继续在实践中进一步完善课程的设计,并且加入更丰富、多样的评价手段来全面的评价情感、态度、价值观这些方面发生的改变;由质性分析中观察和访谈个别学生中发现,实验课程对态度与价值观量表前后测试中差异不显著的因素也都产生了潜移默化的影响,学生的成就感被激发,小组的合作不仅仅促使学生养成团队合作的习惯,更增加了学生的创新灵感,良好的生活态度以及潜在的价值观也在慢慢的的形成。关键词:情感;态度;价值观;语文课程标准;质性评价
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摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第鹿谕庋芯孔凼觥国外情感、态度、价值观研究的历史发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯国内情感、态度、价值观研究的历史发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯语文学科中情感、态度、价值观研究的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第虑楦小⑻取⒓壑倒鄣哪诤约啊队镂目纬瘫曜肌分刑逑值囊话闱楦小⑻度、价值观课程目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯情感、态度、价值观的概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..情感、态度、价值观之间的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⑻取⒓壑倒廴吆托惩骋弧《语文课程标准》及体现的一般情感、态度、价值观目标⋯⋯⋯⋯⋯..第虑楦小⑻取⒓壑倒燮兰邸情感、态度、价值观评价的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..情感、态度、价值观评价的方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..问卷法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.‘、