文档介绍：语文教学中情感态度价值观如何转向
摘要情感态度价值观是新课程语文教学中一个重要目标,这一目标如何在具体教学中践行,如何体现“以生为本”的教育理念?要做好改变,从传统语文教学方式中的教学方式、教学态度、价值取向、评价方式等几方面进行改变,去模式化、程式化,达成学生的全面发展,让情感态度价值观真正能培养学生情趣,增强他们的语文素养。
关键词教学方式;教学价值取向;教学态度;评价方式
中图分类号: 文献标识码:b 文章编号:1671-489x(2012)34-0005-02
“情感态度价值观”作为新课程语文教学目标之一,突出了语文即人文的特点,也焕发了语文教学生命的张力。这一理论如何在具体教学中体现,如何渗透进学生精神世界中还需要方法。传统语文教学过分强调“思想性”,将语文的情感态度价值观简单放入意识形态范畴,把教学与学生生活割裂,使得语文教学教条化、程式化。随着人本思想的兴起,现代语文教学对情感态度价值观的教学内容和教学方式有了新的要求。笔者认为,相较于传统语文教学,新课程下语文教学中的情感态度价值观应实现4个方面的转变。
1 教学方式由“填鸭式”转向“启发式”
“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”[1]与教授基础知识相比,情感态度价值观更需要教学启发和诱导,让学生利用文本结合自身体验完成自我理解、审视过程。而传统教学只是注重说教来培养学生的情感和价值观,忽视了对学生独特认识体验的启发。而启发的本质在于让学生领悟意义。这里的意义指的是人精神的领悟和发现,尤其是情感态度价值观的形成等。因为情感态度价值观有很强的隐含性,所以仅靠传统教学方式难以完成此培养。因此,教师在教学中要借助文本以及生活中情景激发学生去体验作品人物和事件所表达的思想与情感,让学生形成正确的价值观念。
“学习不能由外灼,只能靠内发”[2],以学生为本的教育理念正是期望学生通过掌握知识,把知识与现实生活相联系,得出自己的体验,把知识回归生活中。而传统教学是是与非的教学,更是通过灌输式方式来改造学生思想世界,如语文学习通过背诵大量名言格言等来塑造学生人格就是例证。这样的灌输式教学只能使学生情感态度价值观知识化、教条化,无法升华学生的内心行动,造成学生“情知分离”,而“情感是人对客观事物的态度的体验”[3]。
情感、态度、价值观,这三者中,情感是核心因素,态度是情感和价值观发展的结果,价值观是情感与态度的深化,三者互相依附,做好它要在语文教学中培养学生健康情感,以情感来引导态度与价值观,达到三者的优化。
2 教学价值取向去“政治化”“程式化”
传统语文教学总是借助文本中的典型形象来达到感化人、影响人的目的,文章的解读动辄与爱国主义、反抗精神等政治因素联系起来,使许多描写人之常情的文本演变成政治说教的工具,学生理解的价值观也是
“英雄”式的爱国热情等,唯独缺少自己的独特感受。因此,语文教学不能程式化、政治化,教学价值取向应立足于“平民”的情感态度价值观,教育不是培养“应声虫”,要有自己的独特认知。
语文的情感态度价值观教学取向首先应从现实要求出发,立足学生本身,情感主要靠学生已有经验去生发。而在教学时也要发挥好例子的作用,借助作品典型形象来激活学生的情感态度价值观体验,让学生不断完善自己。如《荷塘月色》一