文档介绍：湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一一年五月
删鑭咖㈣摘要薃随着信息化时代的到来,社会的发展对人才的培养提出了更高的要求,而作为培养高级专门人才的高校教师无疑面临着更大的挑战。高校教师是大学教育的主力军,肩负着培养下一代接班人的重任,大力提高教师队伍素质,努力建设一支高水平的高校教师队伍,培养创造性人才,是高等教育质量不断提高的关键所在。新世纪的高校教师应该是在专业理论上具有宽厚基础,在专业技能上有较强的实践操作能力和过硬的教育科研能力,同时又具有特定的教育教学能力和创新能力,符合教师专业化要求的复合型人才。随着我国高等教育规模的不断扩大和教育改革的全面展开,促进多数高校教师只是注重其学术水平和科研能力,却忽略了专业技能的提高,这显然不利于教师整体素质的提高。因此,加大高校教师的专业技能的培训力度是促进教师专业化发展、不断提高师资队伍素质的本文从教师专业发展理论的角度分析高校教师技能培训与教师专业化发展的内在联系,突出高校教师技能培训的价值与目的,主要采用文献法、问卷调查法进行研究,目的在于通过分析高校教师技能培训存在的问题及原因,提出促进教师专业技能提高的有效措施。具体而言,全文共分为五个部分,包括绪论,高校教师技能培训的内涵、高校教师的专业化发展成为了一种必然的趋势,然而现实的情况是大应有之义。、,
价值及理论依据,高校教师技能培训现状及原因分析,高校教师技能教师专业化已越来越成为备受关注的焦点和研究的热点,而教师技能培训是促进教师专业发展的重要途径之一。只有通过对高校教师多方面技能的培训,才能真正达到提高教师专业素质、推动教师专业化发展的目的,从而不断促进高等教育质量的提高。关键词:教师专业发展,高校教师,技能培调培训的策略和结语。Ⅱ
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第一节问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯.第二节文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节研究思路、内容与方法⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯第一节高校教师技能培训的内涵⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯.第三节高校教师技能培训的理论依据⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、教师专业发展理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、人力资源开发理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:⋯⋯⋯三、教师教育理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯..⋯..第一节调查的目的、对象与方法⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯.第二节高校教师已有的技能现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三节高校教师技能培训产生的效果⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯...第四节高校教师技能培训存在的问题及原因分析⋯⋯....⋯一、高校对教师技能培训的重视程度不够.⋯⋯⋯....⋯中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章绪论第二章高校教师技能培训的内涵、价值及理论依据第二节高校教师技能培训的价值与目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三章高校教师技能培训现状及原因分析目录英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
二、培训内容没有针对性,不注重实效⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
第一章绪论第一节问题的提出高校教师是大学教育的主力军,他们履行着教书育人的专门职责,肩负着为国家培养德智体全面发展的社会主义现代化专门人才的重任。随着高等教育大众化时代的到来,社会的发展对人才所拥有的知识、能力与高新技术的依赖程度不断提升,高等教育必须实现人才培养的高质量化和科学研究的前沿化。而实现这一目标的重要保障是具有宽厚基础,在专业技能上有较强的实践操作能力和过硬的教育科研能力,同时又具有特定的教育教学能力和创新能力,符合教师专业化要求的复合型人才。实现高校教师的专业化是提高高校教师素质,世纪年代以来,教师专业发展日益成为人们关注的焦点。各国政府不仅在观念上重视教师专业化发展,而且明确了政府在教师专业化发展中的责任,试图通过改进教师职前教育,提高教师从业标准,完善教师在职继续教育,提高专业地位等措施与途径来推动教师专业化运动。要促进教师的专业化发展就必然对教师的专业技能提出更高的要求。然而现实的情况是大多数高校教师并没有经过专门的技能培训,而是更注重其学术水平和科研能力。虽然高校教师的学历层次逐步提高,但这并不能和教学技能混为一谈,仅凭积极的工作态度选题依据建立一支高素质的教师队伍。新世纪的高校教师应该是在专业理论上保障高等教育质量的重要途径。教师专业发展理论视域下的高校教师技能培训研究
和扎实的专业知识不一定能够成为一名优秀的大学教师,如部分高校教师并不具备教学的独特视角,控制不了课堂,对教学过程中出现的意外现象感到不知所措;不了解学生的背景,理解不了学生学习过程中的情感和压力;在教学过程中仍然是单一的、单向的知识灌输、照本宣科,做不到融会贯通;讲授法统领课堂教学,且不具备情感。①这样就造成高校教师的专业发展程度远不如中小学教师,严重影响了高校人才的培养以及