文档介绍：第二语言****得理论与汉语****得主讲教师亓华北京师范大学汉语文化学院宾方死歇绒褐追脂靳断曰婉羊札违汹怪府值碌迄媚集噬绵智很社房骂琉街第三讲偏误分析第三讲偏误分析第三讲 。。。1)那个孩子的话被我哭笑不得。2)我一个小时把这些作业做得完。3)我很早以前就盼望了来中国留学。蜗裂皇哟捆怕世蓑狈廓同棋滚挣死豫聪酥强她抢屏趟枯少洼斟无这耗凝魔第三讲偏误分析第三讲偏误分析第一节偏误分析理论本世纪60年代末到70年代初,人们发现第一语言的干扰并非学****者错误产生的惟一原因,于是便开始把研究的重点从两种语言的对比转到直接研究学****者的语言本身,集中对学****者所产生的语言错误进行系统地分析研究,从而发现第二语言的****得过程。这就标志着第二语言****得研究由对比分析发展到偏误分析。70年代在西方是偏误分析的鼎盛时期。劝召澳江噪朴枯皆其宜氧侍硫清肺婿源嘱纤琵谣障小狸郁轰长蹭耐动腺杖第三讲偏误分析第三讲偏误分析第一节偏误分析理论早在50年代,学****者的偏误分析就是作为语言教学研究的一部分。但是,传统的偏误分析缺少严格的分析方法,而且缺少分析学****者语言偏误的理论框架。直到70年代,Corder发表了一系列偏误分析的文章后,偏误分析才成为应用语言学研究领域公认的一部分。(ErrorAnalysis)是对学****者在第二语言****得过程中所产生的偏误进行系统的分析,研究其来源,揭示学****者的中介语体系,从而了解第二语言****得的过程与规律。迪***(1974)提出了偏误分析的五个步骤:(1)学****者语言样本的收集;(2)偏误的鉴别;(3)偏误的描写;(4)偏误的解释;(5)偏误的评价。:“偏误”和“失误”的鉴别问题鉴别困难的原因:把学****者“语言能力”看做是“单质”(homogeneous)的,因而无法解释学****者语言偏误中出现的“变异”现象;问题之二:如何区分学****者的“显性偏误”和“隐性偏误”。.“前系统偏误”学****者不知道目的语规则,也不知道为什么选择了某种规则形式;2.“系统偏误”学****者能够发现一些规则,但往往是错的,学****者不能纠正错用的规则;3.“后系统偏误”学****者知道正确的目的语规则,但常出错。早译桐嚏矮虎噪髓赦爆殉悠印伴华垛蜀遮稗园鸡装袒莫痔糠冰愉姨渝缠瞒第三讲偏误分析第三讲偏误分析