文档介绍：王翠兰论文小学英语活动课教学模式研究复兴镇初级中学王翠兰摘要:教学模式反映特定的教学方法论,它具有相对稳定的教学程序,是一个综合的策略体系,它反映了教与学的基本规律,它不同于技巧性、动态性的教学方法,概括性与程序性更强。经过多年的实践,禹明等探索出了小学英语“兴趣、情景、活动”教学法的基本课堂教学模式。笔者研究具体创设怎样的活动才能让课堂生机勃勃,采用什么样的方式,通过什么样的途径才能让师生在课堂中快乐地播种和收获。关键词:小学英语活动课教学模式正文:一、教师带领学生走入活动天地1(活动教学中教师发挥的作用开展有效的活动教学,必须始终重视教师的主导作用,让活动成为教师主导下,学生主体参与的过程。因此,教师要重视和加强对活动实施过程的组织和调控。在活动前,要提出明确要求,仔细周到地考虑活动中可能遇到的各种情况,针对问题制订适当的措施。在实施过程中,要运用各种方法及时对学生的活动进行引导和调控,保证活动质量。同时教师还要意识到,评价对指导和调节学****过程起着重要的作用。它可以使学生深受鼓舞,从而产生巨大的学****动力,也可以使学生灰心丧气,走入误区。因此,教师要发挥评价的积极作用,坚持下面表扬和激励为主的原则,鼓励学生主动参与语言活动,使每个学生在小组活动中获得全面发展。2(教学活动的设计及采用的途径教学目标是教学活动的出发点,也是归属,教学活动应该以有效实现教学目标为依归。活动是老师引领学生走向目标的重要途径。没有目标的活动是盲目的,偏离目标的活动是低级的。在教学中,教师设计的安排的活动都必须有明确的目标,每一个活动都必须以达到教学目标为导向。虽然在教学实施过程中有时会产生新的目标,但是生成的目标也是根植于预设的教学目标,教学活动的设计和展开,应该在教学目标的调控下进行。有一位老师上有关文具的课,课中领唱了一首“ABCsong”。师生非常陶醉,场面非常美好,然而这首歌跟教学内容毫无联系,所以诸如此类的活动属于无目的的活动。笔者在教学时间单元时,播放了“Numbersong”,学生非常活跃,当学生与我一起手舞足蹈时,我非常欣慰,我心里明白,这次创设的活动非常有益于课堂教学。还有,当我们为体现课程的“活动性”,在教学中安排大量的活动,活动一个接一个,形式力求新颖,可是对活动的目的性、必要性以及内在逻辑关联等问题缺乏思考和研究。活动仅仅是为了活动而活动。对达成教学目标没有多大的意义,出现了活动表面化、形式化的倾向。有人认为,只要在课堂教学中安排了活动就体现了课程的活动性,体现了活动教学。这是对课程性质的曲解和误读。在实际教学中,要避免活动设计偏离教学目标,为了活动而活动,只有活动的形式而缺乏活动的价值的做法,在设计每个活动时,教师应该思考和明确这个活动的价值在何处,活动是否能在多大程度上能有效达到教学目标,活动与教学的主题、教学目标的相关性如何,活动是不是必须的,活动是否能真正发挥价值等等。1活动的设计一定要适应小学生发展水平和个性特征,因为小学生才是活动的主体。小学生身体正在发育,思维形象具体,心理有较多的象征性、拟人化的特征,更适合采用游戏活动教学。有位教师在教“whatnumberisthis”时,设计了一个动物运动会的小游戏。她请十名学生上讲台,每人领到一个动物面具。老师一边给学生发动物面具,一边说:“You’reMrMonkey,You’reMissRu