文档介绍：华东师范大学
硕士学位论文
学校背景下自闭症谱系障碍儿童的综合干预研究
姓名:李历彩
申请学位级别:硕士
专业:特殊教育学
指导教师:杨广学
20100501
摘要自闭症是从出生后到三十个月以内所出现的一组症状群,一种对儿童成长有着严重不良影响的广泛性发育障碍:以社交障碍、言语迟缓和刻板性行为为三大核心特征。辅读学校自闭症儿童自身不良的人际关系、高度易激惹的应激倾向和焦虑水平、多样化的课堂问题行为等可能会伤害到个体或他人,阻碍个体或他人的学习和社会交往,扰乱课堂秩序甚至影响整个教学过程。本研究在学校背景下,和一线教师密切合作,将自闭症儿童的各种障碍聚焦于课堂,并对其展开综合干预。研究主要采用文献法、观察法、访谈法、个案研究法和行动研究法,在广泛查阅国内外自闭症及其干预和治疗已有研究成果的基础上,选取上海市某辅读学校三年级自闭症儿章四名,并在干预后期将其扩展到Mü约页ず徒淌Φ姆锰福私庾员罩⒍髦终习诳翁蒙系木咛灞硐郑确定需要干预的重点问题和具体目标。进而以坚持生态化原则,创设结构化的教学环境为基本途径,将感觉统合训练、地板时光游戏、模式、积极行为支持、视觉支持策略、社会故事疗法等干预方案有机统合,对被试进行了长达个多月的集体教学和个别教育互动干预。最终取得了显著的干预效果,有效地减少了自闭症儿童的课堂问题行为,自闭症儿童在社会交往、情绪和言语认知等方面得到了很大改善,教师自身的素质也在长期的干预实践中获得了很大提升。最后,本研究进一步探讨了自闭症儿童在课堂上的障碍表现及其原因,分析了综合干预的效果、原因及影响干预进展的因素。并就学校背景下对自闭症儿童的教育干预和治疗提出了一定的建议,如坚持生态化原则,创设结构化的教学环境;积极调整教学与管理策略;加强特殊教育师资培训,在辅读学校设置助教或资源教师;推进家校合作进程等等。关键词:学校背景,自闭症谱系障碍,综合干预
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奎匝显硕士学位论文答辩委员会成员名单姓名职称单位备注刘春玲教授华东师范大学特殊教育系主席杜亚松上海市精神卫生中心曾凡林副教授
中的“觚·一自我”,意指这些儿童看似封闭在自己的世界里。自闭症儿童作症状可能在个月就会表现出来第一部分研究背景侍獾奶岢自闭症,又称孤独症,是从出生后到三十个月以内所出现的一组症状群,一种对儿章成长有着严重不良影响的广泛性发育障碍;一词来源于希腊语为“特殊儿童之王”,以社交障碍、言语迟缓和刻板性行为为三大核心特征,其中以社交障碍表现得尤为明显。自闭症通常起病于个月以前,起病的平均年龄为个月。少数的自闭症。国外有人提出自闭症的核心症状实际上在个月即已广泛表现,甚至在鲈率本可能出现异常。自闭症患病率首次由在英国伦敦对岁儿童的流行病学调查中发现,约/万儿童。早期的研究估计儿童自闭症患病率为万分之,近年来随着社会的发展和诊断条件的变化有明显的增加趋势,,尤其是教育安置问题。国外自闭症儿章通常被安置在可以接受特殊服务的常规学校或幼儿园、部分时间的特殊班、在常规学校中单独设立的特殊班、特殊学校、寄宿学校等,或者接受医院和家庭资源服务。到了学龄期,一些高功能的自闭症儿童可以在普通学校随班就读,适应不良的自闭症儿章多在特殊学校就读。目前,尽管越来越多的自闭症儿童干预治疗机构不断涌现,但由于地域和家庭教育观念及经济条件的限制,我国大多数自闭症儿童被安置在特殊学校或普通教育学校和幼儿园,和其他障碍或正常儿童一起接受教育;而一些症状严重、没有养成基本生活能力的自闭症儿童,则通常只能在家中接受相应的照顾与培训。自闭症儿童自身不良的人际关系、高度易激惹的应激倾向和焦虑水平、多样化的问题行为等可能会伤害到个体或他人,阻碍个体或他人学习和社会交往,扰乱课堂秩序甚至影响整个教学过程,不仅对自己和其他障碍儿童的发展进步造成不利,还增加了教师和整个特殊学校教育的负担。如何维持课掌和教学秩序,解决实现儿章本质上的成长和完成实际教学任务之间的矛盾成为很多特殊学校的一大难题。因此,针对自闭症儿童的身心发展特点和其在课堂中具体的障碍表现,在学校环境中加强琂。琍
对自闭症儿童的教育干预和治疗具有不可忽视的理论指导意义和实践价值。南鬃凼自闭症及其研究发展早在世纪,欧洲等地就有些零星的类似孤独症的个案描述;第一例关于自闭症的临床研究报告是美国约翰·霍布金斯大学的柯纳年发表的论文《情感接触中的自闭症障碍,他在论文中首次对自闭症作出经典描述,归纳了例具有相似背景和行为模式的儿童特征:有着正常甚至是吸引人的外表;与他人几乎没有情感的接触;言语获得迟缓或丧失曾发展良好的语言能力;有重复和刻板行为;缺乏