文档介绍：2013年铜仁市小学《综合实践活动》课程培训玉屏县教研室胡爱珍2013年6月5日一、课程及类型?课程:是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。广义上课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和,狭义上是指某一门学科。?课程类型:当代主要的课程有三大类型“学科课程”、“综合课程”、“活动课程”。课程类型?学科课程也称“分科课程”,是一种主张以学科为中心来编定的课程。如语文、数学、英语……..?综合课程也称“合科课程”,是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。它打破了原有的学科界限,是旧的学科课程的改进和扩展。?活动课程也称“经验课程”,其基本特征是:第一、主张一切学习来自于经验,而学习就是经验的改造或改组;第二、主张学习必须和个人的特殊经验发生联系,教学必须从学习者已有的经验开始;第三、主张打破严格的学科界限,有步骤地扩充学习阶段和组织教材,强调在活动中学习,而教师从中发挥协助作用。?综合实践活动课程本质上属于活动课程,是活动课程的继承和发展。综合实践活动课程及活动?综合实践活动课程是国家规定的必修课,它包括“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”、“人与文化”四大活动领域的内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。?综合实践活动是教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。二、综合实践活动课程与学科课程的区别?学科课程属于专家、教师的课程,是以“知识”为线索开展的课程,是在“学中做”的课程,属于“知识体系”课程。从教学理念来看,学科课程是“带着问题进课堂,不带问题出课堂”。?综合实践活动课程属于学生的课程,是以“学生生活”为线索开展的课程,是在“做中学”的课程,属于“问题体系”课程。从教学理念来看,综合实践活动课程是“带着问题进课堂,带着新问题出课堂”。三、综合实践活动开展综合实践活动开展““模式模式””?综合实践活动课程的开展是通过主题活动实施?主题活动实施一般分为以下四个阶段:?开题活动——实践活动——交流活动——展示活动综合实践活动开展“第一阶段”开题活动?目的:解决学生“为什么做、做什么、怎样做“的问题。?基本课型有:主题生成课、方法指导课、方案设计课、开题报告课四个课型。第一阶段:开题活动的“主题生成课”?主题生成课:就是通过创设情景,激发问题,在师生互动中将问题转化成活动主题的教学过程。?教学任务:解决为什么研究、研究什么问题?课型结构:问题导入——生成主题——分解话题——初定方案“主题生成课”教学过程?问题导入:既通过创设情景、搜集与分析材料、讨论与交流,引导学生发现问题,提出自己感兴趣或关注的问题。?生成主题:既通过师生合作交流,围绕提出的问题进行讨论、分析与论证,形成合理的、可行的活动主题。?分解话题:既引导学生把班级共同生成的主题,通过列举、分类、归纳、整理,分解成多个话题,也就是小组活动主题。?初定方案:既按兴趣分组,明确活动任务,初步讨论具体的活动方案。第一阶段:开题活动的“方法指导课”?方法指导课:是教师为了让学生通过学习获得科学的学习方法,更好地利用科学的方法开展实践活动而进行的方法论方面的指导课型。?教学任务:解决怎样开展活动主题的“方法问题”?课型结构:案例导入——方法指导——练习巩固——认知构建