文档介绍：夯实基础,厚积薄发夯实基础,厚积薄发摘要:文言文阅读能力的培养对高中生有着极为重要的意义。然而,目前高中生的文言文阅读现状却着实令人堪忧。文言文阅读可以让学生写作能力得到提高的同时,也加深了对课文的理解,提高了文言文的阅读能力。关键词:文言文;阅读;能力《普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》中明确指出:“高屮生必须具备阅读浅易文言文的能力。”今年江苏高考试卷中,文言文阅读占了不小的篇幅,达19分之多,分別是单项选择题3题9分,翻译题3题10分。《语文课程标准》也早已明确指出:“高中生能阅读浅易文言文,养成初步的文言语感。能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。”因此,文言文阅读能力的培养对高中生有着极为重要的意义。然而,目前高中生的文言文阅读现状却着实令人堪忧。由于初中教材中文言文篇幅不是很大,故而导致很多学生文言文阅读基础相对薄弱,一提起文言文阅读,就有一种畏难心理。做课外文言文阅读时,常会手足无措,无从下手,失分较多。高中教材、试卷中大量的文言文阅读让学生学得很累、做得很累,教师教得也不轻松,但效果可能并不理想,因而许多教师对如何提高学生文言文阅读能力这一问题有着不小的困惑。下面,笔者想就高中生文言文阅读能力的培养方面谈谈自己的一些浅见。首先,耍讣学生不辞辛劳地多读多背一些文言文经典篇目,在潜移默化中培养起文言文阅读的语感。学好文言文绝无捷径可走,“万丈高楼”的胜景尚需建立在良好的“地基”之上。所以,文言文阅读耍重在积累,而积累则离不开多读多背,只有在诵读中才能培养起良好的语感。众所周知,语感是在表达和理解的言语活动屮,主体对语意及用法所做的直觉感知。这种对语言的敏锐而强烈的感知力,对于阅读理解十分重要,对文言文阅读也不例外。因而在教学中,教师应不间断地让学牛多读多背一些文言文经典篇目,如:《劝学》、《师说》、《赤壁赋》等十余篇高考文言文必背篇目。在早读课及课余吋间,要求学生能在理解大意的基础上熟读成诵。诵读的方法多种多样,但要注意让学生正确停顿,不要读破句。并且要力避学生有口无心地诵读,一定要让学生在诵读吋做到“眼到、口到、心到”。只有这样,才有可能让学生达到“书读百遍,其义自现”的理想境界,为今后的文言文阅读打下较好的学****基础。其次,要学好文木、用好文本,在举一反三中提高文言文阅读的能力。尽管高考文言文阅读都选自课外的篇目,但仔细研究后,我们不难发现,其实很多知识点就來自于文本。例如:在今年江苏高考文言文阅读《书沈通明事》中,第5题主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。错误设置在D项“率倜傥非常Z人”:“率领”o其实,学过了必修二上的《六国论》中“六国互丧,率赂秦耶?”(都,全),就能举一反三,选出D项來。再如第8题的三句翻译:第(1)句“购仰妻子急,踪迹至通明家”:第(2)句“方罢巡抚家居,独闻而异之”;第(3)句“然而卒无补于明之亡也,何与?"o其中“购”(悬赏缉捕)、“妻了”(妻了儿女)“异之”(认为他是奇特的)“然而”(虽然这样,那么)、“卒”(最后)和“与”(通“欤”)考生都应拿分,因为它们都來源于文木教材中,旨在训练学生的文言文迁移能力。所以要让学生学好文本、用好文本,培养好知识迁移能力。第三,要指导文言文阅读方法,让学生“跳一跳