文档介绍：医学信息年月第卷第期......
考核的主要指标有四个:病史采集、病案分析、体格检查及基本学生每站考核完后老师当场打分。每站满分分,分以上为
技能操作、辅助检查结果判断。其中,辅助检查结果判断包括实验室合格,每站考核低于分者,须进行该站的补考,补考仍不合格者须
检查、线片、心电图谱项。各指标均有科学、详尽的评价标准及相加强实习周后再行补考。
应分值,每站设两名考核教师,学生根据顺序由第一站病历书写站考核结果
开始考核,然后进行体格检查、病案分析、体格检查及基本技能操. 临床本科生传统床边考核与多站式考核成绩年以来,共
作、辅助检查结果判断。有级和级两届学生经过临床技能多站式考核。级本
病历书写站:由指定的学生扮演病人,根据标准病例内容回答考科生短期内先后分别经过传统和多站式两次考试,考试成绩具有明
生的询问,与疾病相关体格检查和实验室检查结果也由学生提问, 显差异表。
但不予主动提供。询问结束后考生在内完成病史书写。襄级临床本科生传统床边考核与多站式考核成绩比较分
体格检查及基本操作站:将全身体检项目拆分为各个局部体检。
由学生二人一组相互扮作病人,然后在各类分值的题目中抽取其中
道试题进行考核,时间;基本操作内容包括插胃管、心肺复
苏、胸穿、腹穿、骨穿、清创缝合等较为复杂的临床操作。学生抽取注:与传统床边考核比较,.
个项目进行考核,时间共。.级和级本科生多站式考核成绩级和级
多媒体站:由考核老师提供考题,将实际病例中的检验报告单本科生多站式考核成绩及其分布非常接近,各站成绩比较不存在统
制成多媒体课件形式的考题,学生随机抽签,判断并说明其临床意计学差异‘.。级本科生略有提高,但主要表现在体格检查
义;通过随机抽签的形式阅读临床上常见的心电图谱并做出判断。和临床操作方面;病例分析站平均分反而下降。反映学生在病史采
时间是。、集和临床思维等综合运用能力方面的不足,见表。

生来互相模拟病人。这不是严格意义上的标准化病人。
考核结果还显示,学生间成绩差距很大,每站的最高分和最低分同时,多站式考核要达到比较好的效果,对考试场地的要求也
都可相差分以上。说明学生临床技能的基础水平存在较大差异。比较高。既要集中在一起,又要能分隔成单向流水线式的多个小间,
分析与讨论配备体检床、模拟实训操作器械、人机操作系统等。目前我们安排的
多站式考核内容涉及面广,强化了对临床知识的灵活运用能力考场条件还远远达不到这样的要求。
的考核,内容非常宽泛,形式多样。考核结果能比较全面地反应学生医学本科生临床技能的培养工作是一项庞大的综合工程,考核
综合临床技能水平。评估方法的探索只是其中的一小部分。期望通过不断完善考核方
多站式考核地点集中,监考老师经过统一培训,评分标准细化, 式,提高教学质量,切实提高临床医学生的临床技能水平。
考核结果比较客观和公平。考试成绩基本能够真实反映临床技能掌参考文献:
握的真实程度。】刘成玉,
改进后的多站式考核内容扩大,难度增加,评分客观,成绩公学教育,:—.
正,并纳入到学生奖学金评定分值中。这在一定程度上增加了学生王珩