文档介绍：万方数据
无序翁茫尴藁盍一一基于物理课堂的预设和生成陈亚军学习状态主要从六个方面评价①情绪状态:学生是是否自觉地进行练习。④交往状态:整个课堂气氛皇怠霸ど琛钡幕嵘I伞钡淖匀恍第卷第年月技术物理教学驣恚帐∥庀刂醒В账罩从年掳洳肌豆一〗逃纬谈母镏导纲要》至今,新课程改革己逾年。而对于新课程理念的理解和把握,仍然有不少人处于令人担忧的水平。不少的所谓优秀课评比和公开课,我们看到和听到的有些“好课”,仍然是能够严格按照预先备好的内容完成教学任务;对于学生课堂的生成,只要老师体现出面对突发情况时的“急中生智”和一两个学生有“精彩”的表演就算是一堂好课了。新课程理念提倡“以学论教”。对学生的课堂否具有浓厚的兴趣,对学习具有好奇心和求知欲:是否能长时间保持兴趣,能否自我调节和控制学习情绪。②注意状态:学生是否始终关注讨论的主要问题,并能保持较长的注意力;学生的目光是否始终追随发言者淌蜓的一举一动;学生的倾听是否全神贯注。③参与状态:学生是否全员参与学习活动;是否积极主动地投入思考并踊跃发言,是否民主、和谐、活跃;学生在学习过程中是否友好分工与合作。遇到困难时,学生能否主动与他人交流、合作,共同解决问题。⑤思维状态:学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言,学生回答问题是否善于用自己的语言阐述自己的观点;学生是否敢于质疑,提出有价值的问题并展开讨论。⑥生成状态:学生是否全面完成了学习目标,学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强,是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验,是否对未来的学习充满了信心。你的课堂学生达到这样的状态,你的课堂教学就是非常成功的。当然,要达到这样的课堂教学水平绝非易事。可是,我们应该有这样的追求,有了方向,努力才有价值。每一个学生的原有知识水平、理解能力、生活经验都有不同,即使对于同一个知识,都会有各自不同的解读方式和体验过程。这种不同会让我们的课堂呈现许多未知数,也会让课堂显得“无序”,这是抱有传统教学观的老师所不能容许的,而这种无序在深刻领会新课程理念的老师眼中,恰恰成为了展现学生个性化体验和个性化思维的绝好舞台。怎么才能在课堂上让学生展现个性、释放激情跹拍苁姑扛鲅纳删弑父鲂曰奶点馄涫等【鲇诮淌Χ钥翁谩霸ど琛焙汀吧伞的理解。如何把握“预设”的程度,如何面对和处置课堂的“生成”绾稳谩耙话逡谎邸床烤桶唷的课堂转变为“貌似无序、充满惊喜”的课堂预设和生成既对立又统一。“预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重”如果希望我们的物理课堂呈现高水平、高质量的生成,那就必须抓好预设这个环节。要深入钻研物理教材,把握所要研究的那部分内容的难点和精髓掌握这部分知识的结构框架和内在逻辑关系。只有做到这点,才有可能在课堂上产生和捕捉有价值的生成。要丰富背景知识和宽广的视野,加深对规律的解读和认识物理课本限于篇幅,每一节内容只能呈现物理规律的基本探究过程和物理量的定义、公式、单位和简单例题,较少提供物理规律发现者的时代背景和科学家发现规律期间研究的历程。如学习电磁感应原理时,只提到法拉第从提出猜想到完成研究得出电磁感应原理用时年的研究烤拐馄诩溆卸少困难,经历过什么挫折绻5懒苏庑┫节性的过程,他们对规律的解读和认识会更加深刻和深入。诚如苏霍姆林斯基所言“只有教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”要