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多元化教学模式在大学物理教学中的探索与实践物理与工程孙秋华姜海丽赵言诚刘艳磊豕こ檀笱Ю硌г海诹摘要大学物理课是理工科高等院校的一门重要公共基础课,它对于培养学生的科学素养、提高学生分析问题和解决问题的能力、“重理论、轻应用⋯‘重模型、轻推导”的传统倾向,,本文探索了新的有效的教学模式,首先分析了大学物理的教学现状,然后根据大学物理的教学目标,;多元化教学模武;网络教学;多媒体教学笱锢斫萄肿捶治在高等教育改革浪潮的冲击下,年,非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会提出了大学物理课程的目标:通过大学物理课程的教学,应使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解,,都应注重学生分析问题和解决问题能力的培养;,:,没有太多地关注个体思维能力、,,必然造成学生对大学物理课程认识的误区,@┱,,将考试内容分为必考内容和选考内容两部分,必考内容中只包含质点力学和电磁学,而热学、光学、原子物理等内容均为选考内容,这就会使不同的学生选学不同的内容,因此在他们进入大学后,即使是同一个班的学生,他们所具有的物理基础也是各不相同的,,多元化分层次教学是势在必行的,可以达到教学最优化,,学生则处于被动接受知识的地位,媒体是辅助老师向学生灌输的工具,“一言堂”,学生不是积极主动地拓宽知识面,而是被动地接受知识,没有突显出学生的主体地位,从而养成学生懒于思考的陋习,不利于培养学生分析问题、,,客观上造成了教师满足于教材基本内容的讲授,学生满足于应付考试过关的现象,无法实现大学物理课程教学的真正目的,,大学物理的教学现状与大学物理教学目标还有很大距离,难以达到理想的教学效果,;萄J教剿因此,结合学生个人不同状况而采用的“::孙秋华,女,教授,主要从事物理教学科研工作,研究方向为断裂力学,甧口唤:@觯苯淌冢饕4事物理教学科研工作,研究方向为光纤传感器,.甿;赵言诚,男,教授,主要从事物