文档介绍：运用诗化语言,创设诗意情境摘要:语文课堂是诗意的课堂,语文教师语言精练、准确生动、流畅优美,就会牢牢吸引学生的注意力。如何锤炼自己的课堂语言,让它具有诗一样的魅力呢?笔者经过多年的课堂探讨,总结出了如何创设诗意的一套方法:灵活机智,评点诗化;巧妙导入,诗化自然;生动收束,结课诗化。关键词:语文课堂教师的语言诗化情境马卡连柯说:“教育是诗一样的事业。”作为语文教师,如果具有诗人的气质、诗人的魅力,言谈自如,妙语连珠,透露其诗性的文化素养,就能打动学生的心灵,就能用自己的一颗诗心带动几十颗童心去交流、去唤醒、去创造。那么如何锤炼自己的课堂语言,让它具有诗一样的魅力呢?笔者经过多年的课堂探讨,认为:想耍在课堂上取得诗一样的效果,跟教师的个人素养也分不开。语文教师只要不断地进行学****丰富自己的学科知识、专业知识、其他知识,那么,在课堂上,他内在的涵养、语言、才学甚至一个语气,动作,都能给学生以深深的影响。除此之外,我觉得教师的教学节奏也要讲究韵律。诗是特别讲究韵律和节奏的,没冇节奏和韵律,就不成其为诗。语文课堂教学节奏,可以做到有动有静、有快有慢。最后,我还总结出课堂上如何创设诗意的一套方法,具体如下:一、灵活机智,评点诗化课堂是闪现着最真实的人生活力、流淌着最精彩的生命***的地方,课堂评价的重耍功能就是激励,好的评价往往能激起学生学****的热情,激起学生主体作用的发挥,从而有效地促进学生在课堂中的发展。平时,许多语文教师对学牛课堂上的表现往往只会用“好、很好、真棒”这些单调乏味的语言来评价,这样的评价是那样的苍白无力,更谈不上对学生的激励和心灵的震憾了。要使语文老师的评价语言精当、丰富多彩而富有诗意,则要在“敏捷、机智”四个字上下功夫。课堂评点语与课堂组织语不同,它是一种特别的课中对话,是在课文品析、问题讨论的过程中教师对学生的发言作出的瞬间反应。它不允许教师犹豫,不允许教师迟钝,也不允许教师含混不清。也就是说,我们可灵活美好地、姿态各界地、角度丰富地对学生的话语进行“评点”。为此可从如下方面锤炼自己的教学评点语:表示肯定或否定;表示对发言内容的解说;表示纠正或补说;表示评赞与鼓励;对发言内容进行优化与深化;着眼于活跃课堂教学气氛。这是《过故人庄》的教学,学牛们准备就此诗与诗人说话。师:好,开始对诗人说话了,第一联谁来说?生1:啊,诗人,看到朋友家的饭菜准备好了,可能是邀请你到他家去作客吧!师:一定是邀他作客!生2:啊,诗人,看到桌上这么丰盛的饭菜,我感到了你的朋友的热情,看到了你和你刖友融洽的关系,我感受到了你们之间非常亲密的友情。师:真是和诗人在一起了。生3:啊,孟浩然兄,你的好友准备了饭菜请你去他家作客,路上是否风和日丽,、和风徐徐,周围草木随风摇摆?师:好,你好像古代的女诗人啊!第二联呢?生4:啊,诗人,再看山村,周围树木,郁郁葱葱,远处奇山,起起伏伏,直插云霄,你是否因这如诗如画的美景而陶醉!师:你这就是一篇极美的散文。真好!生5:啊,诗人,你在这村外的小路上走着,远处有绵绵的青山,这景色是否让你流连忘返呢?师:对,已经流连忘返啦!第三联一一生6:啊,诗人,当你打开那窗户,明媚的阳光洒进小屋的时候,你面对这金灿灿的谷场和绿油油的菜园,诗人,你是否在一边饮酒一边谈论农事呢?师:诗情画意啊!第四联,谁来?生7:啊,诗人,等到重阳节时,你还要到朋友家喝茶赏