文档介绍：运用诗化语言,创设诗意情境
摘要:语文课堂是诗意的课堂,语文教师语言精练、准确生动、流畅优美,就会牢牢吸引学生的注意力。如何锤炼自己的课堂语言,让它具有诗一样的魅力呢?笔者经过多年的课堂探讨,总结出了如何创设诗意的一套方法:灵活机智,评点诗化;巧妙导入,诗化自然;生动收束,结课诗化。
关键词:语文课堂教师的语言诗化情境
马卡连柯说:“教育是诗一样的事业。”作为语文教师,如果具有诗人的气质、诗人的魅力,言谈自如,妙语连珠,透露其诗性的文化素养,就能打动学生的心灵,就能用自己的一颗诗心带动几十颗童心去交流、去唤醒、去创造。那么如何锤炼自己的课堂语言,让它具有诗一样的魅力呢?笔者经过多年的课堂探讨,认为:想要在课堂上取得诗一样的效果,跟教师的个人素养也分不开。语文教师只要不断地进行学****丰富自己的学科知识、专业知识、其他知识,那么,在课堂上,他内在的涵养、语言、才学甚至一个语气,动作,都能给学生以深深的影响。除此之外,我觉得教师的教学节奏也要讲究韵律。诗是特别讲究韵律和节奏的,没有节奏和韵律,就不成其为诗。语文课堂教学节奏,可以做到有动有静、有快有慢。最后,我还总结出课堂上如何创设诗意的一套方法,具体如下:
一、灵活机智,评点诗化
课堂是闪现着最真实的人生活力、流淌着最精彩的生命***的地方,课堂评价的重要功能就是激励,好的评价往往能激起学生学****的热情,激起学生主体作用的发挥,从而有效地促进学生在课堂中的发展。平时,许多语文教师对学生课堂上的表现往往只会用“好、很好、真棒”这些单调乏味的语言来评价,这样的评价是那样的苍白无力,更谈不上对学生的激励和心灵的震憾了。要使语文老师的评价语言精当、丰富多彩而富有诗意,则要在“敏捷、机智”四个字上下功夫。课堂评点语与课堂组织语不同, 它是一种特别的课中对话, 是在课文品析、问题讨论的过程中教师对学生的发言作出的瞬间反应。它不允许教师犹豫, 不允许教师迟钝, 也不允许教师含混不清。也就是说, 我们可灵活美好地、姿态各异地、角度丰富地对学生的话语进行“评点”。为此可从如下方面锤炼自己的教学评点语:表示肯定或否定;表示对发言内容的解说;表示纠正或补说;表示评赞与鼓励;对发言内容进行优化与深化;着眼于活跃课堂教学气氛。
这是《过故人庄》的教学,学生们准备就此诗与诗人说话。
师:好, 开始对诗人说话了, 第一联谁来说?
生1:啊, 诗人, 看到朋友家的饭菜准备好了, 可能是邀请你到他家去作客吧!
师:一定是邀他作客!
生2:啊, 诗人, 看到桌上这么丰盛的饭菜, 我感到了你的朋友的热情, 看到了你和你朋友融洽的关系, 我感受到了你们之间非常亲密的友情。
师:真是和诗人在一起了。
生3:啊, 孟浩然兄, 你的好友准备了饭菜请你去他家作客, 路上是否风和日丽,、和风徐徐, 周围草木随风摇摆?
师:好, 你好像古代的女诗人啊! 第二联呢?
生4:啊, 诗人, 再看山村, 周围树木, 郁郁葱葱, 远处奇山, 起起伏伏, 直插云霄, 你是否因这如诗如画的美景而陶醉!
师:你这就是一篇极美的散文。真好!
生5:啊, 诗人, 你在这村外的小路上走着, 远处有绵绵的青山, 这景色是否让你流连忘返呢?
师:对, 已经流连忘返啦! 第三联――
生6:啊, 诗人