文档介绍：幼儿园角色游戏指导策略研究杭州幼儿师范学院0201班邱丽娟指导老师:秦元东摘要:自二十世纪九十年代以后,游戏在我国逐渐引起重视,游戏研究成果也呈逐年上升趋势。但就角色游戏研究而言,尤其是角色游戏指导策略的研究更是甚少。而目前幼儿园教育实践中,角色游戏的指导状况不容乐观。本研究采用观察法、访谈法等方法,对幼儿园角色游戏的指导现状从三个角度——角色游戏准备指导、角色游戏过程指导、角色游戏评价指导进行了考察,在考察中发现指导方面存在的问题。并在对角色游戏内涵、价值的理解上针对这些问题提出了一些指导策略建议。关键词:幼儿园;角色游戏;指导策略ResearchonDirectionStrategyofRole-PlayinKindergartensAuthor:QiulijuanDirector:Qinyuandong(HangzhouChildNormalCollege,preschooleducation,ZhejiangNormalUniversityAbstract:iesofthe20thcenturyon,-playstudy,particularlyresearchonthedirectionstrategyofrole-,thedirectionstateofrole-,thisstudyexploresthedirectionstateofrole-playinthekindergartensfromthreeperspectives--directionofprepareinrole-play、directionofprocessinrole-play、directionofassessmentinrole--play,:thekindergartens;role-play;strategyofdirection前言自19世纪下半叶以来,儿童的游戏不仅是人类学、社会学及美学等学科研究的课题,也是学前教育学和儿童心理学研究的课题。古希腊哲学家柏拉图最早提出游戏在儿童发展中的实际意义,以后许多研究者开始探讨游戏对儿童发展的价值。法国思想家卢梭认为,对于孩子来说,工作与玩耍乃是一回事,他的游戏就是他的工作。被誉为“幼儿园之父”的德国著名幼儿教育家福禄贝尔热情地赞美儿童的游戏,认为“儿童早期的各种游在他最柔嫩的性情中,在他最内在的倾向中发展和表现的。”[1]前苏联心理学家维果斯基认为,“在游戏中,儿童的表现总是超越他的实际年龄、他的日常行为表现;在游戏中,他比他本身的实际水平要高出一点。正如放大镜的焦点一样,游戏以浓缩的形式凝聚着发展的所有趋向,其本身也是发展的主要源泉。”[2]我国学前教育先驱陈鹤琴先生提出“游戏从心理方面来说是儿童的第二生命„„游戏从教育方面来说是儿童的优良教师,他从游戏中认识环境,了解物性,他从游戏中强健身体,活泼动作,他从游戏中锻炼思想,学****做人。游戏实是儿童的良师。”[3]从理论上来看,2001年9月颁发并试行的《幼儿园教育指导纲要(试行》中明确指出:“幼儿园教育应以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性地发展”。充分肯定了游戏在幼儿园教育中的地位和意义。而角色游戏又是最典型的一种游戏并深受幼儿的喜爱。它不仅能够给幼儿带来快乐,满足他们想成为某个人物角色的愿望,而且能够发展幼儿的社会交往能力、提高幼儿的语言交流技巧、丰富幼儿的生活体验。从实践上来看,目前,由于幼儿园教师对角色游戏的特点、功能的认识上存在一些偏差,因而对角色游戏的组织与指导方面存在一些问题,比如,教师给予幼儿自由选择所扮演的角色的空间狭小;在日常活动中没有有意识地丰富幼儿的相关角色经验;教师往往把自己对角色的理解、要求强加给幼儿,并没考虑到幼儿对某角色有自己的认识等等。笔者认为,在角色游戏指导中存在这样或那样的问题归根结底是幼儿教师对角色游戏的认识不到位,没有清楚地把握角色游戏的本质、精神。通过本次研究,有助于加深幼儿教师对角色游戏的内涵、特点的理解,有助于提高幼儿教师对角色游戏的组