文档介绍：柘汪小学选课走班课程评价方案构建合理的课程评价方式,着眼于学生的发展,承认差异,帮助学生认识自我,了解学生发展中的需要。学分认定采用过程性评价和结果性评价相结合,激励学生积极参与选课走班学习活动。一、学分配置选课走班学习活动以一学期为一周期,满分4分,每月评价1次,合格赋2分,良好赋3分,优秀赋4分。五年内共计40分,满20分为必修学分,满28分为良好,满34分为优秀。二、:过程评价与结果评价相结合,尊重和体现学生个体发展,以促进实现自身价值为最终目标。:主要重点评价学生的到课情况,学习表现情况,学习效果情况等。,注重学生主体参与学习的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性和创新性。过程评价与结果评价相结合,关注学生的个体发展,尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。在实践过程中,主要采用自我评价、教师评价、活动评价三种评价方式,根据学生的参与程度、课堂发言、作业,问卷调查及活动记录给予相应的学分评价,一共分为四个等级:分别为优秀(4分)、良好(3分)、合格(2分)及待合格(2分以下)四个等级。:(1)学生到课情况的积极性高,学生严格遵守考勤纪律,不迟到,不早退,没有无故缺课现象。(2)学习态度的评价:通过学生在学习活动中的态度表现来判断,如:是否能按要求做好课前准备,在学习活动中是否投入、认真,学习过程中是否能集中注意力、自控能力是否强等。(3)学习体验的评价;通过学生对所选课程的兴趣爱好与反应来判断,如:是否有兴趣参与课堂的各种活动,是否乐于表现自己。(4)合作愿望的评价;通过学生参与小组和集体活动的态度以及与他人的交流合作来判断,如:是否能与他人协调合作,是否能与他人沟通交流,是否能对他人进行客观评价等。(5)学习效果的评价;通过学生在学习活动中的参与、表现情况来判断,如是否能掌握基本的知识与技能,学生的动手、动脑能力得到培养与锻炼,学生能在活动中开阔视野,培养兴趣,制作完成出丰富多彩的作品。过程性评价主要是用来反映学生学习活动的参与程度和情感态度。以学习小组组织评价,可以一个月进行一次自我评价和分组成员间学生的相互评价,同时教师在小组活动中也应根据每个学生的表现给于适当的评价。综上,既有同学的评价,又有老师的评价,还有自我的表现,体现出评价的多元化,让学生也成为了评价主体中的一员。整个评价过程中教师的工作量并不大,却能提