文档介绍：关于《外国小说欣赏》的教学设想华师一附中罗丹人教社《外国小说欣赏》前言明确指出,“本课程的主要目的是引导学生欣赏外国小说,初步感知小说这一文体的基本特征,适当勾勒外国小说史的大致轮廓,简约介绍外国小说的创作方法以及诸种流派。最终目的是初晓小说艺术,提高文学鉴赏能力,培养高格调的审美情趣,提升人生境界”。细观《外国小说欣赏》这本教材,共计八个单元,依小说的基本元素设定,分别为“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”“虚构”。每个单元分为三个板块:阅读、话题、思考与实践。其中阅读分精读与略读,各一篇小说(或节选);话题则对应小说的基本元素;思考与实践部分是有关小说题旨等方面的思考题以及与本单元小说元素相关的实践活动。这样的体例安排显然正是为了突显小说艺术,而无意于从小说发展史的角度作刻板的呈现。我校课程安排将《外国小说欣赏》放在高二上学期进行,学生在高一阶段已经有过一个单元的小说学****经验(必修三《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》),对中国古典小说、现代白话文小说和外国小说有一个基本印象,但并未作深入探究。学生的阅读状况是喜欢读小说,但往往流于表象关注情节,真正静下心来品鉴经典却不容易,尤其是相对陌生的外国小说。所以有必要精心设计各个教学环节,让教学真正落到实处,实现有效教学。教材中的小说篇幅长,单靠课堂时间显然无法完成文本阅读,需要学生自主经营,做好预****如何让预****不成为一句空话,让阅读不成为走马观花,我要求学生以整理笔记的形式呈现预****的效果。整理笔记包括篇名、作者简介、(小说)人物介绍、内容概括、结构提纲、主题探讨、艺术特色、精彩点评、读后感想等,围绕小说的基本元素展开,具体内容配合各单元话题以及小说特点灵活变通,突出重点。学生独立完成后分组讨论,课堂展示交流,突出本单元话题。在学生分单元整理整合的过程中,还将引导学生逐步建立《外国小说欣赏》的“知识树”,以期实现“勾勒外国小说史的大致轮廓,简约介绍外国小说的创作方法以及诸种流派”的教学目的。而且将老师的“简约介绍”转化为引导学生充分利用各类资源,自主探索,合作交流,最终形成自己对外国小说发展的印象。我相信学生对于自己主动获取的知识比被动地接受将记忆深刻得多。课堂教学中,立足于欣赏,着重引导学生读出文学的味道,找到阅读“这一篇”作品的要点,架设桥梁,到达文学的彼岸。对于外国小说的欣赏,有必要要把作品和人生经验联系起来,了解作者的思想心理,还原作者和作品的背景,以作者的人生经验来帮助理解作品,也即传统意义的“知人论世”。例如卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后,经济萧条,社会***,人民穷困,这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中。于是,对社会的陌生感,孤独感与恐惧感,成了他创作的永恒主题。美国诗人奥登评价卡夫卡时说:“卡夫卡对我们至关重要,因为他的困境就是现代人的困境。”而海明威则以“文学硬汉”著称,在文学创作上他说他的一个作品不会只有一个或者两个思想,主题可能是很丰富的,他著名的冰山理论就是想告诉我们,八分之七的内涵在海水的下面……对作者了解多一点,有助于我们走进他的小说。尤其是这些外国作家和选文并不都是中学生耳熟能详的,与中国传统文化背景迥异,更有必要引领学生知人论世打开鉴赏的窗口。但更应该精心设计每一篇作品的切入点,引导学生个性解读。当学生以自己的经验和作品对话,与作者交流,往