文档介绍：西南大学
博士学位论文
大学通识教育课程设计研究
姓名:彭寿清
申请学位级别:博士
专业:课程与教学论
指导教师:靳玉乐
20060401
大学通识教育课程设计研究摘要课程与教学论博士研究生彭寿清指导教师靳玉乐教授通识教育课程设计的核心理念——“和论”。在此基础上,对“和论”的课程设计理念进行世纪年代以来,中国高等教育界开始启动宏大的文化素质教育工程,经各方共同努力,取得了一定的实效。但也同时存在观念上误读、实践上偏向等情况。主要表现为文化素质教育似乎只是教学计划之外附加的一些东西,甚至成为课外活动的代名词,文化素质教育与教学计划、课程设计没有融合在一起,“两张皮”现象十分严重。通识教育思想的确立为文化素质教育的落实提供了政策保障,通识教育解决了文化素质教育与教学计划、课程设计“两张皮”的问题。在此背景下,作为贯彻落实文化素质教育精髓的通识教育日益引起人们的关注。而课程是教育活动中影响人全面素质提高最为直接、最具稳定性的基本因素,因而通识教育课程成为真正落实文化素质教育、实践通识教育的关键,通识教育课程设计自然成为研究的着力点。本文正是在这样的背景下产生的成果之一。全文分为五个部分:导论。主要讨论了问题的提出及其意义,本研究目前的进展与存在的问题,并对本文要解决的主要问题及研究的基本思路、基本方法进行了梳理。第一章:大学通识教育课程设计的基本概念。首先解读了通识教育、通识教育课程、通识教育课程设计的基本概念,分析了通识教育、通识教育课程的本质内涵与性质特点。在此基础上,提出了大学通识教育课程设计关注的基本问题。第二章:大学通识教育课程设计的理论基础与基本理念。本章客观地分析了大学通识教育课程设计的“外生”性理论和“内发”性理论,总结了国外通识教育课程设计的自由主义、永恒主义、要素主义、进步主义教育理念的经验及启示。尝试性地提出了我国大学了详细的解读。第三章:大学通识教育课程设计的价值取向与基本原则。根据通识教育课程的本质内涵和通识教育课程设计的理论基础,依据“和论”的课程设计理念,确立了“社会取向”与“主体取向”相统一的通识教育课程设计的价值取向,并据此确立了课程设计的基本原则,为通识教育课程设计奠定了方法论基础。
关键词:通识教育通识教育课程理论基础基本理念实践策略第四章:大学通识教育课程设计的实践策略。本章运用通识教育课程设计的理论基础与基本理念、价值取向与基本原则,确定了通识教育课程的遴选标准及领域划分,并就课程目标的确立、课程内容的选择与组织、课程的实施与评价四个课程设计关注的基本问题作了阐述,对大学通识教育课程设计作了尝试性的探讨。结束语:对本研究取得的初步结论作了总结,明确了存在的问题与不足,并确立了进一步努力的方向。
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导慧签名:荪,疲独创性声明学位论文版权使用授权书盔堂道迟熬窟迟登送烂酥本人声明所是交的学位论文是本人在髻师指撂下进行的研究工为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一鬻工作的同志对本磷究掰徽戆任何贡献均已在论文中作了弱确麓说明并表示谢意。学位论文作者:彭寿清签字日期:定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被套阂积缮耀。本人授投嚣南大学研究生院可以将学位论文的C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽学位论文题目:作及取得的研究成果。攒我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方辨,论文中不包含其德入已经发表绶撰写过瞧磺究残暴,也不包含年月本学位论文作者完全了勰涎南大学有关保留、使用学位论文艟规全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫接等复到手段傈存、汇编学位论文。日保密黧限至月正学位论文作者签名:学位论文作者毕韭后去向:工作单位:通讯地址:电话:邮编:日
导论一、问黻的提出我国在清朗末期建立了矮有现代意义的大学。就教育目的而言,清末以“端正趋向、造就通才”为立学宗旨,民国时期以培养“颈学闳才”为培养目标,鬻衮鏊民致黪建立螽,我嚣瓷等教弯模傍美嚣大学实熬遴谖教弯。羧鼗霹毅巍,“通才教育”烧旧中国大学的主要办学攒导思想。新中国成立后,国家计划经济体制和社会主义经济发展韵需要,要求高等教弯按衽会嚣行潼戆霉要瓣鞠壤莠太方。子是藿缀年钱学习鞭苏联遴孬了院系调整和激学改革。这魑改革使我围高等教育迅速从解放前的“通才教育”转向“专才教肖”培养模式,这种培养模式曾经为社会主义各行务北建设培养了大聚人方。但是,这种专才化的人才培养模式镑致弊端也是明显的,突出地表现为以下几个方面:第一、久才培养矮量方鬻翡润题,菇俸表瑗在潋≯三伞方嚣;捎谧ㄒ悼诰断琳闹J逗湍芰Τ3=鱿抻谙琳牧煊颍J和能力结构不会理;视