文档介绍：第 23 卷第 3 期湖北广播电视大学学报 Vol. 23 ,No. 3

2006 年 5 月 Journal of HuBei TV University MA Y . 2006 ,121~122
培养学生的口头表达能力浅谈
李名良
(黄石广播电视大学阳新分校,湖北阳新 435200)
[摘要] 学生口头表达能力的培养是素质教育的重要内容,也应该是教师教学的基本任务之一,应纳入学
校教学管理的范畴。文章通过对自己多年教学实践的总结,重点归纳出了学生口头表达能力培养的三个基本原
则:循序渐进、形式多样、持之以恒。
[关键词] 学生;口才
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1008 - 7424 (2006) 03 - 0121 - 02
口头表达能力是人的一项重要素质。所谓“口教学环节中,学生的学习还不是主动的,而是教师刻意
才”,就是人的视觉、听觉、触觉接收到的信息和自己的导演的。但外因只能是事物变化的条件,只有内因才
思想,通过发音器官进行准确、生动、有序的表述的一是事物变化的根本。在第二个教学环节中,就是要调
种能力。它与普通的说话的区别在于,说话主要是一动学生的主观能动性,使学生的内因在“口才”的培养
种生理的功能,而“口才”则是由个体的先天秉赋、性格中起主导作用。要达到这一目的,教学的出发点应放
和后天受教育程度、语言实践等因素决定的一种综合在培养学生的兴趣上。孔子云“: 知之者不如好之者,
能力。它是人的综合素质的重要组成部分。由于口头好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,兴趣就是动
表达具有便捷、感染力强、使用频率高等优势,因此, 力。只要有了兴趣,学生就会想说,对人对事都有一种
“口才”具有“文才”无法替代的作用。特别是在信息时一吐为快、先吐为快的冲动。教师要调动一切手段,为
代,每个人都要通过市场来实现自己的价值“, 口才”就学生创造说话的机会,使学生的这种冲动变成行动,最
显得尤为重要。因此,如何培养学生的“口才”就是一大限度地满足学生的表现欲和成就感。有意识的组织
个值得探讨的课题。本文将根据个人的教学实践,谈一些活动,给学生创造说话的平台。如开家长会,让学
一点肤浅的意见。生在家长面前展示自己。召开学生会,让他们在同学
一、循序渐进面前露一手。只要他能自我感觉良好,就会兴趣大增。
一个人能力的形成是一个渐进的过程。“口才”是那么“, 口才”的学习就不再是一个负担,而是一件快乐
人的一种十分重要的能力,它也只能是一个渐进的过的事情了。
程。知识可以是“点”的传授,而能力的培养则只能是 3 、形成能力———会说
一个“线”的过程。欲速则不达,只有通过感知、理解、“口才”培养的最终目的是要使学生由敢说、想说
实践、再实践的过程来逐步实现。“口才”的培养必须达到会说,形成个体的一种能力。所谓会说,就是要具
遵循循序渐进的原则。有举一反三、联想推理、演绎归纳、语言得体、思维敏
1 、培养胆子———敢说捷、随机应变的能力。能力的培养是一个渐进的过程,
“口才”培养要扫除的第一个障碍是“怕”字。怕的不可能发生突变。它是长期学习、积累、磨练的结果。
主要原因是缺乏自信心。因此,要从培养学