文档介绍：学生如何塑造良好性格学生良好性格的形成不是天生的,需要后天不断地塑造与磨炼。中学阶段是性格形成与发展的重要时期,因此,探讨用各种途径与方法培养学生优良的性格是教师义不容辞的职责。一、树立效仿的榜样榜样在学生性格形成中具有无穷的力量。对于学生来说,这种力量更为突出,它充当了学生心目中的准则,他们会以此来评价自己与他人,并借此逐渐形成自己的态度体系和行为习惯,成为性格形成的重要基础。教师为学生提供效仿的榜样大致可分为三类:一是历史上的伟人(领袖人物、科学家、军事家、战斗英雄等);二是现实生活中的模范和学生群体中的先进分子;三是家长和教师。学生最初多以家长和教师为效仿的榜样,随年级的增高,父母的榜样力量对其影响开始下降,而其他榜样特别是同龄伙伴的影响增强。教师应为学生选好学生中的先进分子为榜样,因为他们对其他学生而言,年龄接近,有共同的语言,而且几乎每天在一起,可以经常接受影响,这种影响又是在自然的情境中发生的,所以,有潜移默化之功效。美国心理学家哈塔普(hartup)认为:“接近同伴,得到同伴的接受并进行积极的相互影响对于儿童的发展是非常必要的。”教师对于学生所具有的榜样作用更不能低估。教师是知识的传授者,是学生学习生活的主导者,又是班集体的领导者,还是纪律的执行者与监督者,身肩数职的教师自然成为学生效仿的榜样,而且教师的言行对学生性格的影响是通过潜移默化的形式实现的。为此,教师要事事严于律己,处处做学生的表率,加强性格的自我修养,成为德才兼备、具有较完善性格特征的人。据研究,榜样对学生性格特征和道德行为的形成具有启示作用、控制作用、调节作用和矫正作用。二、提供实际锻炼的机会学生的性格是在后天经过各种实践活动不断形成的,性格的不断发展与完善也还要通过具体的实践活动才能实现。学校里的实践活动包括学习活动、体育活动、科技活动、各种形式的劳动以及有组织进行的社会性的服务。在这些实践活动中,可以提高学生的思想觉悟,培养他们从小爱科学,追求真理;可以使他们养成热爱劳动人民的思想情感和热爱劳动的习惯;可以锻炼他们不怕困难、坚强、勇敢、耐挫折的性格特征;也可以使学生逐渐形成遵守纪律的习惯。教育者在为学生提供实际锻炼机会的同时,要给学生提出明确的锻炼要求与目的,对不同的学生提出的锻炼要求也要有所区别,对学生在具体实践活动中是否达到锻炼要求与目的的情况要有监督、检查,使实践活动真正起到培养学生良好性格的作用。三、及时进行个别指导个别指导在性格培养中特别重要。教师在对学生进行性格培养时,既要考虑学生的共性,也不能忽视个别性。这里的个别性包括以下两种情况。一是性格品质特别优秀的学生和性格的不良品质居多的学生,相对大多数学生,他们的性格品质具有个别性,需要具体的指导。如对性格上已形成较明显的不良特征的学生,要帮助他们明辨是非,启发他们的上进心,培养他们的自制力和克服困难的品质;对性格上较优秀的学生,除给予积极的肯定外,也要注意防止他们养成骄傲自大、不虚心等性格特征。二是就每个学生而言,其各自的性格特征的优劣组合是不同的,更需要有针对性地实施教育指导。如对性格较固执的学生,要使他认识固执带来的危害,懂得在真理面前善于修正自己的错误意见和勇于改正错误行为,并使之明白这是性格修养问题;对于有自卑感的学生,教师要善于发现他们性格中的优点并给予及时的肯定和公开的表扬,以确立他们的自信心,