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体育教育
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“分层次教学法在独立院校乒乓球选修课中的实验研究
朱峰
天津商业大学宝德学院体育教研室,天津
摘要:运用教学实验法、逻辑分析与讨论法对天津商业大学宝德学院乒乓球选修课进行实验组和对照组的“分
层次”教学实验,通过实验分析发现,与常规教练相比,“分层次”教学法更适合大多数学生的水平与要求,
建议在高校乒乓球选修课中进行“分层次”教学。
关键词:乒乓球;“分层次”教学法;教学实验;教学模式
中图分类号:. 文献标识码: 文章编号:———
“分层次”教学法作为一种新的教学成绩好就调到成绩好的一组,成绩好的学测试成绩是衡量其掌握乒乓球技术程度的
模式, 与常规教学训练相比,“分层次”生在一段时间内依然停止不前就调到成绩重要标志之一。经过学时的“分层次”
教学法是对因材施教的教学原则的总的诠差的一组。这样有利于调动学生们学习的教学实验,测试结果见表,可以看出“分
释,它要求教育者依据每位学生的实际情积极性,努力为实现更高级别的目标而努层次”教学法的实施对促进学生掌握技
况,打破相差很大但却又混合上课的旧模力奋斗。术,提高运动技术水平都起到了很好的作
式,在选修课教学过程中对不同层次的学经过学时的教学后,对实验组和用。实验组的学生在两项技术测试中的成
生进行不同层次的教学要求。这样的教学对照组的学生采用达标测试乒乓球反手绩明显好于对照组,对照组的学生在两项
模式不仅消除了学生学习过程上的压力, 推挡、
让每一位学生都能尽自己所能去为完成教/分钟、,测试结果也说明他们的技术水
学目标而努力,使不同层次的学生均能得评定。平还处于较低水平,而实验组学生完成练
到充分的发展与提高,从而完成教学任务, ,
达到教学目标。结果与分析两项技术指标的测试数据比对照组学生分
。可能是实验组的
课的名学生,根据自身的身体素质及. 学生完成基本动作反手推学生分成不同的层次,每个学生都根据自
原有的技术水平,平均的分为两组。实验挡、正手攻球击球数量的情况己的实际水平选择适合自己的训练方法和
前对所有学生原有的乒乓球技术水平反在“分层次”教学实验中,学生的训练内容,不存在难以接受或太简单的情
手推挡、正手攻球以及两个组的身体素
质、立定跳远进行测试并进行表教学实验前两个组身体素质对照表次/分
了统计检验表和表, 实验组和对
照组学生原有的身体素质和技术水平差异
不具显著性.,满足实验条件。
对照组学生按照传统教学模式, 即宣
布教学内容一讲解与示范一安排练习形式
自由搭配一学生练习并教师纠正错误一
下课总结,实验组学生按照“分层次”教
学模式, 即宣布教学内容一讲解与示范一
安排练习形式成绩好与成绩差分开进行表教学实验前乒乓球项技术考核成绩对照表次/分
练习一学生练习、教师纠正错误一下课
总结。对照组与实验组学生的教学条件、
教学计划、教学内容及教师均相同。试验
过程中对实验组的两组学生中间进行考核
晋级测试,成绩差的如果进步很大、测