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刻画出当时社会。讽刺小说《儒林外史》,是一幅活生生的社会面貌要从优秀的文学作品中挑出最深刻、最动人,并和贯彻教学目的密
图。以朴素、幽默、本色的语言,写科举的腐朽黑暗,腐儒及假名士切相关的词句。
的庸俗可笑,贪官污吏的刻薄可鄙,无不恰到好处。《红楼梦》则更四、适度原则
被公认为是一部现实主义巨著,折射出一段封建社会的衰亡史。法文学作品有史料价值,但并不是所有的文学作品都可以应用
国文学家巴尔扎克的作品《人间喜剧》里给我们提供了一部法国社到历史课堂中来,也不是每一个知识点都需要文学作品的辅助,更
会特别是巴黎上流社会的卓越的现实主义历史。以上文学作品,只不能将历史课上成语文课。历史课堂引用文学作品,并不是探究其
要根据教学需要恰当加以引用,都可以起到帮助学生理解和掌握思想内涵,也不是欣赏其意境情趣,更不是钻研其遣词造句,而是
历史知识的作用。分析过滤出其中包涵的历史信息,为使学生更好地掌握基本史实、
三、实用性原则历史结论服务。在教学过程中还应避免过多地介绍文学作品的情
在文史结合时,要注重实用价值,要使之确能达到某项教学目节内容,要注意文学作品引用得是否适当、适时。其次,建立在史料
的,促进历史教学任务的完成。如楚汉战争中涉及的成语有“江东运用基础上的历史认识,是一个不断递进的过程。而历史材料的解
子弟””破釜沉舟”“楚河汉界”,故事有“约法三章”“鸿门宴”“霸王析,不仅要求学生应具备良好的历史基础知识和基本技能、较好的
别姬”“四面楚歌”“衣锦还乡”等,诗歌有刘邦的《大风歌》、李清照古现代汉语功底、较广的知识面,还应有较强的驾驭史料的能力。
的《绝句·生当作人杰》等,在这种情况下,教师应先考虑教材的重因此,补充文学作品必须考虑学生的年龄特征和认知水平、认知规
点,力求眉目清楚,突出重点。否则,喧宾夺主,影响通盘计划;而且律,包括学生现阶段的知识积累、能力结构等。尽量选择那些通俗
讲多了学生也消化不了。因此,只能选择与课本有关的又有显著历易懂、富有艺术魅力的,不需要在文词上多加解释的情节鲜明的作
史背景的来讲,这样才可起到画龙点睛的作用。其次,在使用文学品,或学生熟悉的文学作品,最好是中学语文教材中的篇目,或者
作品时,要注重材料与教学知识点,特别是重点、难点的关联性,坚是流传甚广、学生耳熟能详的一些名家名著。这样,教师就无需在
持“论从史出”“史论结合”的原则,有助于学生对重点、难点的理解阐释文学作品上多花时间。再次,运用文学作品的量要适度。在新
和把握。对教材的重点、难点知识,或是教材上只有历史结论而没课教学中,教学任务本身比较繁重。如果一味地补充文学作品而忽
有过程说明的知识点,教师可以适当补充一些精心准备的史料来视了课本知识的分析讲解,从而影响课堂教学质量,结果就适得其
充实教材,引导学生分析史料得出结论,更好地培养学生的历史思反。对文学作品的展示、分析、讲解、作答,应尽量控制时间。毕竟文
维能力。史结合只是一种教学手段,不能为追求轰动效应冲淡主要任务的
文学作品通过优美的文词和动人的情节来表现其主题思想, 完成。因此,在时间、分量上要把握好,做到心中有数,详略得当。具
而且一般一说来,作品在这方面表现的特点越突出,作为历史教材体选哪些材料,必须根据我们的教学目的和教学手段