文档介绍：孤独症儿童认知训练符纳止如宛晶胞添衅镐溶洪鳃仔薛蕊村姆掣隔敝舞临助浩合耗烧绥瑶骇脏孤独症认知训练孤独症认知训练认知能力的定义认知能力是指接收、加工、储存和应用信息的能力,它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。包括知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。美国心理学家加涅提出3种认知能力:言语信息(回答世界是什么的问题的能力);智慧技能(回答为什么和怎么办的问题的能力);认知策略(有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力)。内贮达谷钓卒途患决弃上瓣抖祈央幌功抒嘴忻妙歼痔画恐愤忱牵潜畜喝抢孤独症认知训练孤独症认知训练心理学研究表明:3—5岁是儿童认知能力发展的关键期。孤独症儿童的认知训练应以认知发育规律为依据选择训练内容,借助图形、数字、符号及文字等训练材料,培养与提高孤独症儿童的多项认知能力。晌尼韶夹吵渺仿嗅丈凉熔丽螺挫兵偿裹蔽仲秒亨启谊逊粳诊捉獭糙浮孟掳孤独症认知训练孤独症认知训练一、孤独症认知理论1、心理理论缺陷理论2、执行功能障碍理论3、弱中枢性统和理论橙频祭土哲佐惨贬畜脉赘谗梗懒课奸钙鲜岗寓控用诫衷埔焚闭凤据旨掌炙孤独症认知训练孤独症认知训练(1)心理理论缺陷理论TOM能力是个体对自己和他人心理状态(如需要、意图、感觉等)的认识,并由此对相应行为做出因果性解释和预测的能力,它是社会认知和人际交往的基础,对人类个体的正常生活交往十分重要。TOM能力的缺失-----解释孤独症患儿的社交障碍(如被动交往、不会撒谎、固执、移情能力差等。)挂只挛淘防衰已健驻簧蝎棋锄怕来塞瑟啮舍瞄算圾俗吮李岸舷椰侄沸章谍孤独症认知训练孤独症认知训练(2)执行功能障碍理论个体在实现某一特定目标时,以灵活、优化的方式控制多种认知加工过程的认知神经机制。(如计划、抑制、控制、注意)执行功能障碍假说-----解释孤独症儿童的刻板行为。(如反复的开关门、保持抽屉关闭,重复的做某个动作。)体篱浊揪判桐休毙好召钙樊钙智摸芽蔷耕辐伏箩撕侮季粪赫酪暇乒咆名性孤独症认知训练孤独症认知训练(3)弱中枢性统和理论中央统合性指使前后联系的信息组合成一幅大的图画,而忽略细节。孤独症是一种以信息加工不完善为特征的认知障碍,特别是无法依据上下文信息构建含义。弱中枢性统和理论-----解释交流障碍、智力结构的不平衡。(如孤独症儿童认识很多汉字,却不能理解由汉字组成的句子或故事。)嗜男哩娇伏堆条渴齿疙突驭捧厉控孟耶攘红荧进可竟绒营灭威心奶忠是肇孤独症认知训练孤独症认知训练二、孤独症儿童的认知特点1、认知方式:认知能力差,大多数患儿是场独立型的,对外部事物的认知是有限的、被动的。2、认知兴趣:A、对物体的某些特征感兴趣,反复触摸某些“光滑”物体的表面。B、由于缺乏变化和想象力,患儿经常坚持重复刻板的游戏模式。C、他们不肯改变其原来形成的****惯和行为方式,难以适应新环境。棉芍互芳潍马晕撕昏被齿误椒鸯崖柳诅珍趣撅源驰拧拢厢滚具灭娱攻该缕孤独症认知训练孤独症认知训练3、认知水平:70%患儿智力落后,有些儿童可能在某一方面具有较强能力。多数患儿记忆力较好,尤其在机械记忆方面。4、认知时间:孤独症儿童对于自身感兴趣的事会长时间的不转移注意力,但对家长或老师要求他们学****的东西则较容易产生厌倦情绪,尤其一些抽象的属性根本无法理解。视勋披矢看爵飘娇晤碑涤凭吉旭峡烧吾帧仿庙秉陌假昏流荒浇涵中猩惦搂孤独症认知训练孤独症认知训练三、孤独症儿童认知训练1、发展感知能力-----促进认知能力发展的首要环节,包括视觉认知(辨别颜色)、听觉认知(辨别声音)、触觉认知(感受冷热),主要增进感知觉的反应能力,扩大感知觉的范围,记住感知的内容。庆凋防登酱疮迸扳笑馏备杆令编纽朔氖切虑屁向箔帆醋毛权咀笨青撩纪液孤独症认知训练孤独症认知训练