文档介绍：利用思维导图进行小学英语话题复习课教学初探——以六年级总复习课 my friend 为话题复习课为例太湖小学贾西西摘要: 围绕情景话题展开教学是培养小学生综合语言运用能力的有效手段。尤其在总复习课中,创设话题,立足话题,整合教材,-------一种可视化的知识表征工具,,。关键词:设定话题,思维导图,小学英语总复习,综合语言运用能力英语复习课是大家公认的比较难上的英语课,特别是英语总复习课,内容多,含量大,既要关注到知识的归纳整合,又要注意到学生各方面能力的锻炼提升。因此往往教师复习课就上的很枯燥,变成了一堂课一个人的讲演。复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和提升,形成新的认识结构,它是从部分到整体的一种复习阶段。它的基本任务是:通过复为运用,变孤立为关联。所以,复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。《义务教育英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位,这就要求英语新课标新教材的复习课也应是生动活泼高效率的课,如何上好一堂复习课呢?我的建议是了以话题为出发点,利用思维导图纵向连系3—6 年级所有英语教材中的相关知识点,贯穿梳理,归纳整合,来展开以相关对话,阅读,写作等综合能力提升为目的的复习课课堂教学。那么本文就以六年级总复习课 my friend为话题,利用思维导图信息工具进行教学为例,做一次较为详细的探究。1、 设定情景话题,、设定情境话题的必要性《义务教育英语新课程标准》二级总目标中提出:小学六年级学生能就日常生活话题作简短叙述。《义务教育英语新课程标准》明确规定:话题是小学生综合语言运用能力中必须要掌握的语言知识之一。可见话题在小学英语教学中的地位和作用。并且《义务教育英语新课程标准》中二级分级话题标准中具体描述了小学阶段必须要理解和运用的话题有:个人情况、家庭和朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。纵观我们的《PEP 小学英语》教材的知识体系是学段之间螺旋递进。同一话题会散落在各册教材中。如果教师按照顺序一本书一本书的孤立复习,就将 6 册教材的整体性给切断了,变得零散。这是对教材整体性把握的不到位,没有对整体教材吃透,只见树木,不见森林。同时也是对“话题”这一方式目标的忽视,没有达到英语课程标准的的要求。因此,上总复习课教师应先确定一个话题,将各册教材的知识点进行梳理、整合,给学生一个整体的概念。所以本节复习课首先就设定了“my friend” 为话题来展开复习。而不是按单元或按年级来复习。2、设定 my friend 为话题,整合教材确立了以“my friend” 为话题,梳理整合了三年级上第一单元:Hello!中 what’syour/his/her name? My/His/her name is...知识点。三年级上第六单元:happy birthday! 中How old is he/she? He/she is 13/14...years old. 知识点以及本单元中数字的复习。四年级上第三单元:my friends 中整单元知识点,重点为:He/She has black glasses/ blue shoes...细节外貌特征的描述。五年级上第一单元:what’ he like? 中 what’s he/she like? Is he/she young/old...? Is he/she hardworking/ polite...?Yes,he/she is./No,he/she isn’。五年级上第四单元:What can you do? 中 what can he/she do? Canhe/she swim/cook...? Yes,he can./No, he can’t. 知识点。六年级下第三单元: What’s his hobby?中 what’s his/her hobby? He/ She likes playing basketball/ drawing cartoons...知识点,以及各册教材中相关动词短语的复习。3、设定话题和如何整合教材的一些建议设计情境话题,教师可以参照新课程标准二级分级标准描述,见《义务教育英语新课程标准》第 19 页。教材的整合要就该话题,纵向衔接知识点,靠教师自己和团队对教材整体的把握和吃透,做一定的预设和生成。本课教材的整合正是团队合作钻研教材,学生可就我的朋友为话题讨论