文档介绍：民办高职高专院校‘师素质师资队伍建设问题研究
王莉丽
广州华商职业学院广东· 广州
摘要师资队伍建设问题是制约民办高职高专院校在新一轮发展中实现新突破的瓶颈。本文从‘‘双师素质教师内涵入
手,分析了民办高职院校技师素质”师资队伍建设现状和存在的问题,并从引进渠道、培养手段、激励措施等方面提出了构
建‘双师素质”师资队伍的途径. ’
关键词民办高职双师素质问题研究
中图分类号: 文献标识码:
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高等职业教育是以培养面向生产、服务和管理第一线职业高职教育“以就业为导学,以能力为本位”办学特色,实现内涵
岗位的职业性、应用型、技能型专门人才为目标的教育。目前, 发展的重要保障。高职高专院校“双师素质”教师与其它高校
我国高职教育的师资还不能够像德国从事职教工作的师资那教师同样具有某些共性特征,首先,“双师素质”教师必须具备
样分两大类:职校理论课教师和企业实训教师。在分工上,理一般高校教师的基本教育教学能力。因此,必须具备教师良
论课教师承担公共必修课教学,而企业实训教师负责专业技能好的班级管理、教学管理能力和素质。其次是“双师素质”教
实训课部分。这就决定了我国高职专业课教师除了应该具师必须凸显一定的职业能力和素养。“师高才有弟子强”,高
备一般教师素质外,还应该具备以形成职业技能为目标,能充职院校专业教师要投身并引领学生进入行业、职业领域,必须
分满足专业所面向的职业或具体岗位的实际需要,具有针对性具有所任教专业相关职业岗位要求的知识和能力。
较强的应用性的特殊素质要求,即应具备“双师素质”。民办高职高专院校“双师素质”师资队伍建设现状及存
“双师素质”教师的内涵在问题
.评估对“双师素质”“双师素质”师资队伍建设的现状
年教育部颁发的‘高职高专院校人才培养工作水平年《民办教育促进法》的颁布实施为民办高职高专院
评估方案试行》在“专任教师结构”这一观测点中明确规定: 校的发展提供了保障,也使其得到高速发展。但要在新一轮
专业基础课和专业课中“双师素质”的比例,评估合格比例须的发展中实现新的突破,一个至关重要的因素就是师资队伍
达到%、优秀则要达到% 。并提出了“双师素质”教师界建设问题,成长中的民办高职高专院校师资队伍,由于种种原
定的标准,为高职高专院校建设“双师素质”师资队伍提供了因导致了目前“双师素质”教师队伍严重缺乏的现状:年龄梯
政策依据。度不合理,三分之二为岁左右的年轻教师:专业教师来源
对“双师素质”教师的界定,评估指标标准说明中明确指渠道狭窄,绝大多数是从普通高校毕业后直接走上民办高职
出:“双师素质”教师是指具有讲师或以上教师职称,又具有院校讲台,欠缺实践经验和专业技能。同时,民办高职教育发
本专业实际工作的中级或以上技术职称、或者技能岗位证展过快导致教师队伍数量严重不足;“双师素质”教师队伍比
书两者有机融合的专任教师;或者近五年中累计有两年以例更是明显偏低,一些民办高职院校甚至低于%;骨干教师
上在企业一线本专业实际工作经历,或参加教育部组织的教不足且缺乏必要的培训及锻炼;高职称且有实践经验的专业