文档介绍：表达自己独特的阅读感受表达自己独特的阅读感受因为年龄、生活阅历不同,我们每一个人在阅读文章的时候,都会有独特的感受。对美景、对人物行为的褒贬、对事物的理解、对某些观点的评价……这些感受或多或少带着个人的性格色彩。那么我们在阅读文章的时候,怎样合理表达自己独特的阅读感受呢?这里我们来谈几种方法:方法一关注文章中心句,结合生活体验想象中心句是最能表达文章意思的句子,是文章写作内容的集中体现。我们在表达自已的感受时要关注中心句,与作者的思想感情进行最近距离的交流。例如《秋天的雨》第二自然段的中心句为:“秋天的雨,有一五彩缤纷的颜料。''第二自然段的内容都是围绕这句话来写的;课文中介绍了黄、红等颜色,那么,我们可以接着想象:其他颜色又给了谁呢?如秋天把蓝色送给谁?秋天把紫色给谁?这就要我们依据生活实际来大胆想象,表达自己在阅读中产生的独特感受。方法二联系上下文关注人物情感变化进行联想化而变化的特点。方法四:捕提文本空自想象教材中留有许多空白,这些空白既可以是内容的深化,也可以是内容的新解;既可以是情节的衔接发展,也可以是情节的转折变换。这些看起来似乎“无”的空自之处,其实渗透着极其丰富的“有”,为我们的想象留有极大的空间。所以,我们要充分利用好这些空白,“无中生有”,记录下火花四射的瞬间。例如:人教版四年级下册«普罗米修斯»一课中有这样一段话:“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”我们可以抓住“死死地”“日夜遭受风吹雨淋”等词语展开想象:怎样锁是“死死地”?你仿佛看到了什么、听到了什么?他日夜还会受到什么痛苦呢?通过读词,展开想象,脑海中形成画面,我们就可以真切地体会到普罗米修斯的勇敢和顽强。方法五:关注文本的表达方式个性化阅读就应该结合对文章内容的理解,有意识的关注文章的表达方式,理解语言的形式,进一步了解作者是如何立意、选材、安排层次和遣词造句的。首先要了解作者运用了什么表现手法(句子运用了什么修辞方法),然后结合具体的表现手法来表达自己独特的感受。例如:人教版四年级下册«小英雄雨来》一文中,妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。”这句话除了可以抓住“死命”“怎么也抓不住”这些关键词来表达自己的独特感受之外,还可以关注句子运用的比喻的修辞方法。作者将雨来比作泥鳅,生动形象地写出了小英雄雨来的机灵活泼,表达了作者对他的喜爱之情。以上介绍的几种方法,不一定单独使用,要根据具体的语言环境具体分析,有时候也可以两种或者多种方法同时使用。关注文章中心句,结合生活体验想象,表达独特感受。一次,一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群,来到了北极的楚克奇海。这里太好玩儿了,还有好吃的鳕鱼。它们玩着,吃着,连回家的时间都忘了。两天以后,突然来了一股寒流,海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌,拼命用脊背撞冰块,但是冰块太大了,它们绝望地叫起来。思考:“这里太好玩儿了……连回家的时间都忘了。”你的脑海里有没有勾勒出一幅白鲸嬉戏图?那么结合你对白鲸的了解,用上“有的……有的……有的……”来说一说你的想象。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、联系上下文关注人物情感变化进行联想,表达独特感受。第二天上学,牛顿把他那小小的风车带去,摆在课桌上。同学们都围上来看。牛顿得意地转着风车,大家也夸奖他做得好。正在这时候,同班的卡特大声说:“牛顿,风车为什么会转,你能讲出道理来吗?”“道理?”牛顿从没想过,做手工还要懂得道理。卡特看牛顿发愣了,笑着说:“讲不出道理来,光会做有什么稀罕(hǎn)呢?真可笑!”同学中也迸(bèng)发出一阵笑声。不知被谁一推,那架小风车掉在地上摔坏了。牛顿羞得满脸通红。他捡起摔坏的风车,心里难受极了,但是没有流一滴眼泪。从此,牛顿发愤学****遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的****惯。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________