文档介绍：浙江省普通高中地理学科第一阶段教学指导意见(高一下)
为了积极稳妥地推进浙江省普通高中地理学科第一阶段新课程改革的实验工作,便于广大教师更好地把握《高中地理课程标准》,规范高中地理教学,特制定本意见。
本“指导意见”分章按“课程标准内容”、“教学要求”、“教学建议”三个栏目编写。
“课程标准内容”是教学的目标源头,采取按章直接录用的方式,方便教师对应检索。
“教学要求”主要提出学生学习应达成的三维目标和教师应完成的教学任务。“教学要求”按节采用表格形式,分为“基本要求”、“发展要求”和“说明”三部分。“基本要求”是指全体学生在必修阶段都要达到的要求;“发展要求”指有条件的学校或有这方面兴趣的学生在必修阶段逐步可以达到的要求,并非全体学生都应达到。对地理知识和能力的学习要求,按照“课程标准”既定的能力层次来制订,并以行为动词来提示。对情感态度与价值观方面的要求,采用体会、认识、感受、感悟等心态词汇,以明确这一维度的要求。“说明”部分主要指不宜拓展的内容(留待选修学习)、超标准的内容、建议删除的内容、限定深广度的内容等,对学生学习提出指导性建议。
“教学建议”是按章对如何实施教学和达成教学目标所提出的参考建议。“教学建议”不是刚性要求,而是一个导向。
本“指导意见”采用提纲挈领的方式,力图对关键问题做出简要说明,让教师在使用过程中有较大的发挥空间。
第三章区域产业活动
一、课程标准内容
,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
,举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
。
。
,分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
二、教学要求
产业活动的区位条件和地域联系
基本要求
、工业、商业和服务业等产业活动的主要区位特点。
。
(生产协作、商贸、科技、信息)。
,说明“因地制宜,扬长避短”的道理。
,发展运用知识、分析问题的能力。
发展要求
用“因地制宜”的布局产业原理,说明产业的地域分布及空间集聚现象,并对某个地区产业发展的个案进行评价。
说明
区位概念结合实例说明;案例的记忆性内容不作为考试要求。
农业区位因素与农业地域类型
基本要求
、社会经济条件、技术条件对农业区位的影响。
,并说明其主要特点。
,并说明主要区位因素。
发展要求
。
,能对某地农业区位条件作出分析评价,并提出建议。
说明
农业地域类型教学,重点突出因地制宜的思想;结合当地农业生产,适当补充教学案例;强调绿色农业的生态意义。

基本要求
、土地、集聚对工业区位的影响。
,结合实例对工业布局进行利弊分析。
“投入——产出”的工业生产链。
。
、集聚趋势。
,说明工业地域形成条件。
发展要求
。
,树立科学发展观。
说明
强调清洁生产和循环经济的意义,具体内容不作深入的介绍。

基本要求
、空间分布的影响。
、兴衰的关系。
。
,概括交通运输对聚落、城镇、商业网点形成和空间布局的影响,提高读图、析图的能力。
发展要求
结合当地实例,运用地图分析交通运输与城市区位、商业网点关系,并对交通运输布局的合理性作出恰当评价。
说明
注意与前面城市区位和城市空间结构知识的衔接与分工,本节主要抓住交通运输条件对区域发展(城市形成、分布、兴衰、商业网点布置)的影响;不是讲交通运输本身的线、点区位及城市交通运输特点;避免把老教材商业中心、商业网点的有关内容作过多引用和补充。
三、本章教学建议

本章建议用6课时完成,课时分配如下表:第一节2课时,第二节2课时,第三节2课时,第四节2课时。

本章内容原理性少、