文档介绍：教师的教导教学授课方式1发现法 这种方法要求学生在教师的认真指导下,能像科学家发现真理那样,通过自己的探索和学****发现”事物变化的因果关系及其内在联系,形成概念,获得原理。 2探究-研讨法 探究-研讨法是建立在现代教育和心理科学研究成果基础上的一种教学方法,它是在教师指导下,学生通过对有结构的材料的操作探究,再进行研讨,,通过学生主客观的相互作用,由学生自己掌握知识的过程 3 纲要信号图示教学法 纲要信号图示教学法是一种由字母、单词、数字或其他“信号”组成 教学图表,把讲述的内容提纲挈领、突出重点、简明扼要地表现出来,以 图表作为信息传递给学生的教学方法。 4暗示教学法 洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是:“创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学****交流过程中,力求把各种无意识结合起来。” 暗示教学法一词,又称启发教学法,它是保加利亚暗示学专家格奥尔基•洛扎诺夫在60年代中期创造的,被称为是一种“开发人类智能,加速学****进程”的教学方法。 5非指导性教学法 罗杰斯倡导的“非指导性”,其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而带教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念,不是“不指导”,而是“不明确的指导”,即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于促进学****其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学****环境,以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程,帮助学生理解他们自己的需要和价值,以便能有效地指导他们自己的教育决策。