文档介绍：二嘉翥期重庆陶研文史纪念陶行知先生诞辰周年专刊。。.,.
从构建生命课堂看陶行知教育思想
时会
西南大学教育科学研究所重庆
摘要:为适应社会发展需要,课堂教学改革也在如火如荼的进行,提倡构建生命课堂。从生命
课堂里来寻找陶行知教育思想的踪迹,分别从教育思想、教育方法、教育原则三个方面来分析展开。
生命课堂里需要教育理念支撑也需要师生的配合才能构造更有生命活力的课堂。
关键词:生命课堂陶行知教学
课堂是教师和学生成长路上的一个必经之路,是平等对待学生,尊重每一个学生,尊重学生独特的个
生命相遇和心灵相通的地方,更是学生学习生涯的一性,欣赏每一个学生。主动满足学生成长需求,学生
方乐土。然而,传统的教学方式仍笼罩着整个课堂使可以与老师自由交换意见,分享各自的经历和人生体
得课堂缺乏智慧,缺失生命活力这严重背离和扭曲了验。
人的自然本性,这也违背了我国伟大教育家陶行知先学生内心还是希望得到老师的赞扬,特别是在课
生的一些教育思想。如他极力倡导的“爱满天下”、堂上老师提问要有技巧不能以标准答案正确与否来
“教学做合一”等,都对构建生命课堂有深刻启蒙意评价学生的答案。让学生能体会到教师对自己的信
义。“让课堂焕发生命活力”,从生命本位的意义来创任,从而促进师生关系的和谐。在课堂教学中,学生
建课堂,尤其是在新课改背景下构建有生命活力的课稍有进步要及时给予肯定,激励他们再接再励。其次
堂呼之欲出。要了解学生,关心学生,要注意观察学生的需要了解
学生的生活条件、生活习惯和卫生习惯。通过开展集
一
、教育思想——以“爱满天下”作为行动指南体活动多角度的了解学生,给学生提供舞台,引导学
生充分表现自我、发现自我,从中了解学生的特点。
教育的一切活动都是以一定的师生关系为前提特别是某些差生往往能在集体活动中表现出他们的
的,并且以此来维系正常的教学活动。传统教学中, 闪光点,让他们充分发挥自己的长处找到自信也更加
教师常被视为知识的权威,而学生自身常常一味盲目信任老师。最后要能够换位思考,进行移情性的理解
的遵从教师的教导。叶澜教授提出:“把课堂还给学学生,这就要求教师能从学生的角度出发观察世界,
生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充理解学生的心灵世界,设身处地地为学生着想。
满生命活力。”本质上就是要把生命的主动权还给学陶行知先生倡导“爱满天下”的教育思想,“热爱
生。生命课堂强调以学生为中心,强调尊重学生学习每一个学生”是他的人生格言。正是拥有这种胸怀,
的自主权,尊重学生的学习兴趣,强调生活活动与创陶行知才能从我国国情出发,“力争做到让所有的老
造活动的结合,强调课堂由“死”变“活”,由“静”变百姓都能各教所知,各学所好,各尽所能,为社会服务
“动”。教师不再是权威者、控制者,而是与学生进行而将教育送到大自然、大社会、大森林中去”。教师要
讨论问题的对话者;是与学生积极互动、共同发展的带着爱进行教学,一切为了每一个学生的发展,充分
合作者;是组织学生合作学等利用自己的学科专业知识,使课堂充满人文关怀。课
合作的师生关系,具备教育民主观念,摒弃教师权威, 堂上关注每一位学生,课后和他们做朋友,对学生一