文档介绍：学前教疔科学研究与论文写作第一章:总论一、学前教育科学研究意义、概念、特点1意义:背①开展学前教冇科研,为深化学前教冇改革提供科学依据。探索学前教育规律,为学前教育实践提供理论指导。丰富学前教冇研究成果,促进学前教冇科学发展。转变教师观念,提高教师科研能力。2概念:科学研究的概念。背科学研究是一种认识过程,是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法认识自然和社会现彖,探索客观真理,并能动地改造客观世界的过稈。它是探求知识,解决问题的创造性活动。理解:科学研究的目的不在一成不变地记录或收集事实资料,而是要经rh概括、演绎与实证的方法,建构出一套科学的理论,川一纽•精要的理论性架构来描述、解释及预测复杂的事实。科学研究的特点。背客观性:a资料来源于客观。b研究过程客观。c研究结果客观。创造性:继承性:系统性:控制性:学前科学研究的概念。背学前教育科学研究是一种认识过稈,是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法,研究学前教育科学的知识体系,认识学前教冇现象,探索与发现教冇与人的全面发展、教冇与社会进步的客观规律,深化学前教育改革,提高学前教冇质量的创造性活动。学前教育科学研究的特点。背科学研究的一般特点:客观性、创造性、继承性、系统性、控制性。白己的特殊性:多因素、实践性、持久性、有条件的控制。二、学前教育科学研究的发展趋势背一生态化、现场化与跨文化生态化:就是强调在真实的白然与社会的生态环境屮研究教冇规律,提高教冇的外部效度,提高学前教育科学研究的实际应用价值。现场化:是指在学前教冇的现实环境屮研究教冇与人的发展的规律。现场观察自然观察法。现象研究现场实验:在自然的真实的环境屮尽可能地控制无关变量,操纵自变童来观察因变量的变化,以揭示变量间的因果关系的方法。跨文化:将同一课题应用在不同文化背景下,以此作为研究的对象,探讨教冇与人的发展的共同规律,或从不同文化背景的学前教冇差界屮,研究不同的社会生活条件对教冇与人的发展的影响的一种方法。即两种或两种以上不同文化背景屮个体或群体的比较研究。二学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化。综合化:是指强调采用多种方法和从多学科角度去探讨学前教冇现彖及其规律。学前教育科学跨学科的研究。学前教冇科学综合化表现定性研究与定量研究相结合。现代化:主要是指研究技术设备和手段的现代化。数学化:学前教冇科学研究越来越注重于以数学、数学方法作为研究教冇现象及其规律的工。三、学前教育科学研究的方法论1、学前教冇科学研究的方法论的涵义。是指关于学前教冇科学一般研究方法的理论,是人们认识学前教冇现象、研究学前教冇规律的指导思想和基木原则,唯物辩证法和系统论都是学前教冇科学的方法论。唯物辩证法是学前教冇科学研究的哲学方法论,系统论是学前教育科学研究的一般科学方法论。2、学前教冇科学研究论体系哲学方法论唯物辩证法一般科学方法论系统方法论具体研究方法观察法访谈法实验法临床法问卷法社会测最法经验总结法历史法文献法行动研究法统计分析法3、学前教冇科学研究的唯物辩证法哲学方法论的基木观点。实践反映论表现方面:1) 理论产生于实践,物质第一性,意识第二性,强调教育实践反映的辩证决定性。2) 学前教育研究的对象是人,人是社会关系的总和,强调学前教冇实践反映的社会性。3) 学前教冇改革都要依据幼儿身心发展特点,要重视学前教冇实践反映的物质性。4) 强调幼儿在学前教育实践活动屮的主体性。5)物质在不断运动发展,强调学前教育的发展性。6) 强调幼儿在学前教冇活动中的主观能动性。7) 强调学前教育实践活动的系统性。普遍联系论运动发展论对立统一论质量互变论4、学前教育科学研究的一般科学方法论系统方法论的涵义:所谓系统方法论就是指系统论、信息论、控制论和耗散结构论、协同学论、突变论的基木思想和方法。是探讨系统的结构和功能及其变化发展的理论。如核心思想认为,系统是由若干相互联系、相互作用的部分的了系统,以及不同层次、不同水平和不同序列的亚系统,高层的系统整合着子系统,却有不同于子系统的特点。系统方法论对学前教育科学研究的指导作用。1)把学前教冇现彖作为整体的系统来进行研究。2)把学前教疗现象作为不断发展的信息控制的白组织系统进行研究。四、学前教育科学研究的基木原则1) 客观性原则:*观性原则是指实事求是地根据X观事实的木来面貌加以考察,根据受教育者的社会生活条件,以及受教育者身心的发展进行研究。必须从客观事实出手,详细占有材料。必须坚持严格的客观态度。必须全血地搜集资料,详细认真地研究l«U题。2) 发展性原则教冇发展是一个由量变到质变的过程。教冇发展是主客体矛丹对立统一的过程。3) 教育性原则4) 系统性原则5) 理论与实际相结合的原则。第二章:设计研究方案一、课题选择的原则1) 进取性原则2) 需要性原则3) 意