《分数的基本性质》教学反思.doc

文档介绍：《分数的基本性质》教学反思2007-06-1616:12在上这节课之前,我查阅很多资料发现,常用的设计基本上都是以什么“猴王分饼”或者“八戒吃西瓜”的故事情境来导入新课,对于五年级的孩子来说,这样的情境无疑是比较简单甚至有点太小儿科的,一张饼,平均分成二块取一块,与平均分成4块取两块,或平均分成8块取4块,孩子们无需思考都会异口声说“相等”,甚至可以想象有的孩子会拉长了声音来说,因为太简单了嘛,所以我个人觉得像这样的导入纯粹是为了创设情境而创设情境,对于新课的教学是没有太多意义的。它并不能很好地激发起学生学****的欲望,根本调不动学生积极主动地参与到新知识的探究学****中来。基于以上思考,在教学中,我采取了比较直接的做法。我先从学生对于分数的了解开始,因为要掌握分数的基本性质,首先是必须清楚了解分数的意义的,所以我让学生说出一个自己认识的分数,并举例说明它表示的实际意义,这样的复****铺垫,为后面的新课教学做好了知识上的准备,也做好了方法上的准备(举例说明的方法)。接下来,在我充分肯定了学生对分数的意义的了解之后,话锋一转,“你能再找到一个或几个跟你刚才所说分数相等的分数吗?”,之前的肯定和表扬加上我语气中的鼓励马上激起了学生进一步探究的兴趣。其实,在以前的学****中,学生结合自己的生活经验,已经发现有等值的分数存在,所以我放手让学生自己去找,自己再举例证明所举的分数之间是相等的,这样充分发挥了学生学****的主体作用,培养了学生主动探究的能力,也为后面学生自己观察发现等值分数的分子、分母的变化规律从而得出分数的基本性质打下了埋伏。一堂课,学生通过自己举例、验证,观察、发现,得出规律,总结性质,收到了较好的教学效