文档介绍：——以研究生为例人格、思维风格对批判性思维倾向的影响研究摘要批判性思维作为社会公民必须具有的五大技能之一,其水平反应了个体的思维独立性,尤其对学生正确识别和处理信息有着重要作用。因此,本研究通过问卷调查,试图探究研究生批判性思维倾向的影响因素,并着重分析人格、思维风格对批判性思维的影响。研究采用批判性思维倾向量表⒖缥幕中国人鲂圆饬勘一虬、思维风格问卷怨谝幌叱鞘械乃乃点大学的猩钊氲鞑椤=峁砻餮芯可呐行运嘉浇细痪2斡肟瓮饣疃⒊て诘淖ㄒ笛啊⒆杂傻慕萄Х绺窕岵煌潭鹊促进批判性思维的发展;批判性思维不存在性别差异;人格、思维风格与批判性思维的相关显著;除保守型、专制型和寡头型思维风格外,种思维风格均对人格特质或部分人格特质,影响批判性思维的关系中起部分中介作用。此外,研究基于数据分析结果,讨论了批判性思维的培养方式,为教育学家、心理学家批判性思维的理论和实证研究提供部分支持。关键字:研究生:人格;思维风格;批判性思维倾向,
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目录实证研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章绪论弓浴璴问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章文献综述理论研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章研究方法及程序研究被试⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究工具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯实测程序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯数据处理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章结果批判性思维水平的分布情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯环境因素的方差分析及煅榻峁不同专业学生其批判性思维的方差分析结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯工作经验对硕士批判性思维的方差分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯不同阅读习惯、活动和研讨会的参与度对研究生批判性思维的差异检验⋯⋯批判性思维的性别煅榻峁人格与批判性思维的相关检验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯思维风格与批判性思维的皮尔逊相关系数⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯思维风格对于人格影响批判性思维的中介效应检验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第五章讨论研究生的批判性思维水平⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯环境因素对批判性思维的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯个人经历对批判性思维的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯批判性思维的个体特质差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
附录⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。‘提高批判性思维的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第六章结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第一章绪论引言曾指出“批判性思维的有无和一个人的好坏没有关系,但缺乏批判性思维的人往往会表现如下:人云亦云,对生活及周围的人缺乏热情;不在乎什么是事实,什么是谬误;懒得去思考与推理:固步自封,缺乏灵活;任人唯亲,没有是非标准或急于做出结论。而今,社会进入信息化时代,快速、广泛的传播特性使得互联网成为人们获取信息的主要渠道之一。然而如何在信息海洋中寻得有价值的信息,则需要人们具备批判性的思维,从批判性的角度去伪存真。此外,批判性思维对我国的人才培养和社会建设有重要意义。长期以来缺乏对思维批判性的训练,许多学生习惯把从书本、教师、书籍、电视等大众媒体中获得的信息看作真实无疑,甚至对日常生活中的传说、传统迷信不假思索的全盘接受,从而成为谬误的制造者、迷信的传播者、行动的跟风者或鲁莽家。雅行运嘉形N蠢瓷缁峁民必须具有的五大技能之一,其他四项技能是解决问题的能力、处理信息的能力、学习能力及全球意识因此,加强对批判性思维的重视,并进行实证研究是至关重要的。本文旨在探讨批判性思维的现状及其影响因素,着重分析人格对批判性思维的影响,以及思维风格在此关系中的重要作用;在数据分析的基础之上,深入探讨培养批判性思维的方式与建议,为我国批判性思维理论建构及教育改革提供相关依据。,最早可起源于西方哲学领域。年前的古希腊思想家苏格拉底认为知识从疑难中来,疑难越多进步越大。随后的学者柏拉图、亚里士多德等传承了苏格拉底的思想与实践,强调了表象与实质的差异,认为只有受过专