文档介绍：中国教育学会德育论专业委员会2005年学术年会论文“规范约束”与“意义引领”——当代德育应予重视的一种整合东北师范大学教育科学学院赵宏义内容提要:规范约束和意义引领是社会道德的本来内含,是人生成长和发展的必然关涉,它们是德育应予认真对待和解决好的基本问题。本文主要是对这一问题进行思考和探讨,力在表明:道德的本性不只是单纯的行为规范性问题,还包括人生的意义性问题,学校的德育,不应只注重规范约束,更应注重意义引领;现实德育,过分注重或停留在规范约束上,而弱化意义引领,无益于德育的深化发展和人思想品德的真正发展,其原因不容忽视;现实德育的深化发展和有效展开,必须在观念上和实践上对规范约束和意义引领问题进行有机的整合,并予以基本的把握。关键词:规范约束、意义引领、德育、整合。规范约束和意义引领,是笔者指称两种徳育情形而使用的概括性话语。我们都短道,对人的思想品徳教育,不仅包括以一定的规范性内容——主耍体现为对人言行方面“什么是应该的、什么是不应该的”具体耍求——來影响教育对象,还包括以一圧的意义性内容——主耍体现为关于人的生命价值、生活意义、理想幸福、事业爱情等问题的意义件(“为什么要这样”、“什么样最值得”)内容一来影响教育对象。我把前者称为“规范约束”,把后者称为“意义引领”。把以一左的规范性内容影响教育对象的情形称为规范约束,并不意味着教育方式的应然性,也不是说现行这方血的教育不存在启发引导性的工作在内,它土耍是就客观的道徳规范及其基本特性而Ro道徳屮存在的行为规范,基本特性就是对人生活言行的进行约束调节。这方面的教育,无论是使人认同规范,还是使人遵守规范,英本质都是实现规范对人的约束调节作用。I大I此,我把它称为规范约束;意义引领是慕于道徳的功能和教育的功能而言的,指的是道徳或道徳教育屮闱绕生命价值、生活意义、幸福白由、理想事业、友谊爱情等问题的认知和感悟,对受教育者所进行的引导或指导。人在生活或生命的成长发展中,总是在对生活、理想、幸福、事业、爱情及人生价值等方曲进行不断的所思所想、所愿所求,人在这些问题上的白我确认,往往会觉得口身在现实生活或活动屮的存在和发展富有意义,会感到自身是一种富有意义的存在。人的这种“意义世界”形成或获得有莫自我建构性的特点,道徳或道徳教育在这方面的作用更多的是引领而不是代替。所以我把这种情形称之为意义引领。规范约束和意义引领是社会道徳的本来内含,是人生成长和发展的必然关涉,作为培养人思想品徳的教育,理应在白身的运行中对两者都应给予足够的重视。然而现实的徳育却越來越****惯于或停留在规范约束方面,不专注、不****惯进行意义引领,使完整的道徳在教育屮被明显的割裂开來,英弊尤深尤远,已成为制约徳育深入发展和广泛展开的严重障碍。不改变这种状况,道徳教育将陷入道徳的误区,远离道徳的本来应该,导致対人品徳的培养残缺不全。我们知道,人的品徳不论对个体还是对社会的发展都有着重耍的影响,因此,思考和探讨规范约束和意义引领问题,对于消除规范约束和意义引领在现实徳育屮的失衡或割裂状态,是极英必耍的,也是建设和谐社会屮学校徳育不可忽视的重耍问题。徳育屮何以要关注规范约束和意义引领问题?徳育中为什么不应忽视规范约束和意义引领,更不能将两者割裂开來?规范约束和意义引领在徳育屮的必然性,源于社会道徳或人的道徳生活,与“规范”和“意义”问題在道徳或道徳生活屮