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勰科妻呈凳喜筹萋警鬟冒嚣酞硼∽眙氖;哲剖中学生数学焦虑、,北京;颖贝笱Ы逃蒲аг海颖北6AnxietyMathematical籑数学焦虑问题在近年中得到不断深入的探索,并取得了有意义的研究成果。如主体的数学焦虑使其对自己解决数学问题的能力怀有错误的信念和消极的态度【”。高数学焦虑者数学学业成绩一般都较[21讨数学焦虑对数学认知过程的影响。且更加注重数学焦虑在认知过程中的作用。鉴于对数学焦虑的干预和控制主要是在学校情境中通过指导方式进行。本研究以理性一情绪疗法理论为框架。以中学生为样本群体,考察了数学焦虑、数学信念与数学成绩的关系。方法被试整群抽取某中学学生耍渲心猩人,258939694人,高中一、二、三年级分别为、、人。.Ы孤橇勘砀昧勘硎歉軨虷修订而成。共题。分为考试压力情境、课堂压力情3数学信念量表The自行修订而成,共题。分为解题时间信念、性别信念、概念信念、努力信念和有用性信5以班为单位进行团体施测,由非班主任教师和非数学教师担任主试。数学成绩取其最近全校统一考试的成绩分制换算为种。结果禾【摘要】中学生为研究对象,修订了相关的测量工具并施测,对中学生的数学焦虑、信念与成绩关系进行了探讨。结果:①数学信念到数学焦虑的路径系数为,数学焦虑到数学成绩的路径系数为一,;②数学成绩到数学信念的路径系数为一;③数学成绩与数学焦虑之间互为路径,系数为一,一;④数学焦虑与数学信念之间互为路径,系数均为。结论:①数学信念以数学焦虑为中介变量影响了数学成绩;②数学成绩直接影响数学信念;③数学成绩与数学焦虑互为影响:④数学焦虑与数学信念互为影响。【:.孩0276The14There一;④0213ConclusionMathematics虎贛虎跿工具的ScalesFennemanSherman程序数学焦虑与数学信念、数学成绩的相关2007153目的:探讨数学焦虑、信念与成绩的关系,为数学教学提供实证支持和建议。方法:本研究以初一到高三的【关键词】数学焦虑;数学信念;数学成绩B8484A10053611(2007)030287-03InstitutePsychology珺UniversityBeijingachievementMethods11lis籘anxietyKeywordsanxietyMathematical287琙,100875China琲,anxietymathematical,,0213and痚was0I￡We'***@themathematibidirectionalbidiree122(i社会科学规划项目通讯作者:陈英和一
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3论我们主要讨论路径:数学信念~Ы孤恰数学成绩一拍钜。根据理性情绪理数学焦虑各维度与数学成绩存在显著的相关.。数学信念中的解题时间信念、概念信念、努力信念、有用性信念、数学信念总分与数学成绩均成显著的负相关;性别信念与数学成绩无显著相关。除了性别信念维度与数学焦虑呈显著负相关外,数1按照数学成绩降序排列,取首部%的为高分组,尾部%的为低分组,其余的为中等成绩组。方差分析结果显示:数学成绩高、中、低三组之间的数学焦虑水平差异显著,且低成绩组高于中等成绩组,中等成绩组高于高成绩组。数学成绩高、中、